微生物學實驗是以普通微生物學為(wei) 理論基礎，訓練學生掌握微生物學相關(guan) 實驗操作的基本技能，提高學生善於(yu) 觀察、勤於(yu) 思考和分析解決(jue) 問題的能力，以加深所學理論知識的一門專(zhuan) 業(ye) 基礎課程。山東(dong) 農(nong) 業(ye) 大學農(nong) 業(ye) 生物學國家級示範中心所開設的微生物實驗課程，麵向生物工程、生物技術、環境工程、植物保護、農(nong) 學、林學等專(zhuan) 業(ye) 學生，開設包括細菌簡單染色及革蘭(lan) 氏染色、芽孢染色及放線菌形態觀察、黴菌觀察及酵母菌計數、土壤樣品及牛奶樣品中微生物的培養(yang) 、分離純化及顯微鏡形態觀察等實驗，這些實驗基本都需要借助顯微鏡。以往主要采用傳(chuan) 統的教學模式，教師通過黑板畫圖或掛圖等方式對學生進行講解實驗操作及需要觀察的內(nei) 容，學生按照教師講解的方法製作裝片，然後再用光學顯微鏡進行觀察、畫圖，如遇到問題教師進行一一講解[1]。

　　近年來，隨著計算機網絡及多媒體(ti) 現代化教育技術的迅速發展，數碼互動式教學已經廣泛地運用到病理學解剖、組織胚胎學、植物數字切片、微生物學、藥學等各個(ge) 實驗教學領域[2-4]。顯微數碼互動係統將數碼顯微鏡與(yu) 計算機係統相結合，具有交互式語音問答、顯示圖像實時動態、圖像拍照、錄像截屏等功能，是微形態觀察實驗技術的一項重要革新，顯微數碼互動在各個(ge) 微形態教學上的運用均獲得了良好的教學實踐和應用經驗[5,6]。

　　1 數碼互動應用於(yu) 普通微生物學實驗是教學改革需要

　　2 數碼互動的組成及特點

　　3 數碼互動應用過程中易出現的問題及解決(jue) 辦法

　　4 結語

　　數碼互動式教學是一種數碼顯微鏡與(yu) 計算機網絡相結合的新的教學方式，將此方式應用於(yu) 微生物學實驗教學能夠提高實驗教學效率加強師生交流，在微生物學實驗教學改革中起到舉(ju) 足輕重的作用。學生操作實驗方便快捷，實踐和創新能力大大提高。對實驗過程中易出現的問題提出了解決(jue) 方法。隨著數碼互動實驗室的引入，教師和實驗室人員不斷地進行學習(xi) 探索，其強大的高級功能需要進一步研究和實踐。

　　參考文獻

　　[1] 王風雲(yun) ,劉基柱,潘利明,等.顯微數碼互動係統在實驗教學中的應用[J].中醫藥導報,2007,13(10):120,122.

　　[2] 郭林芝,喬(qiao) 愛秀,王曉暉.Motic數碼顯微互動係統在病理學實驗教學改革中的作用[J].基礎醫學教育,2015,17(1):75-77.

　　[3] 程雲(yun) ,嶽淑芬,劉玉荷,等.Motic數碼互動顯微實驗室在組織學實驗教學中的應用[J].解剖學研究,2010,32(2):152,153.

　　[4] 孫潔,王麗(li) ,張炅,等.顯微互動係統在病理學實驗教學中的應用體(ti) 會(hui) [J].中國教育技術裝備2015(20):146,147.

　　[5] 黃海嬋,裘娟萍.基於(yu) 顯微數碼互動係統的微生物形態實驗教學改革與(yu) 實踐[J].微生物學通報,2013,40(3):517-521.

　　[6] 任麗(li) 薇,湯軼波,趙福建,等.基於(yu) 顯微數碼互動係統的病理實驗課教學模式的實踐及其改進分析[J].中醫教育2016,35(5):59-61.

於(yu) 素芳 郭興(xing) 啟 姚建 山東(dong) 農(nong) 業(ye) 大學生命科學學院