教育裝備是人工打造的教育資源，是學校教育教學的必要條件。教育的發展依靠教育裝備的發展，作為(wei) 當前熱點的STEAM教育也必然需要相應的“STEAM化”教育裝備的有力支撐。本文重點討論中小學理科課程“STEAM化”後應該如何合理配備教育裝備的相關(guan) 問題。

　　一、中小學理科課程的“STEAM化”

　　二、課程“STEAM化”的教學目標分析

　　三、教育裝備對達成“STEAM化”目標的作用與(yu) 配備特點

　　四、一些相關(guan) 問題的討論

　　在討論中小學理科課程“STEAM化”與(yu) 其教育裝備配備問題時，一些相關(guan) 問題沒有做出更加深入的分析，或者說一些相關(guan) 問題的討論時機並不夠成熟。所以在這裏對它們(men) 進行較為(wei) 詳細的說明。

　　(1)關(guan) 於(yu) 課程“STEAM化”稱呼的解釋

　　(2)課程“STEAM化”與(yu) 學生核心素養(yang) 建立的關(guan) 係

　　(3)“STEAM化”過程中的另一個(ge) 重要元素——研究報告(Report)

　　(4)中小學理科課程“STEAM化”中藝術(A)元素要求的進一步解釋

　　(5)中小學理科課程“STEAM化”的教育裝備配備特點

　　因為(wei) 在中國的中小學理科課程“STEAM化”中對課程並沒有建立相應的國家課程標準，當然也就不會(hui) 有實驗教學標準和實驗室以及教學儀(yi) 器設備等教育裝備的配備標準。課程的“STEAM化”在教學內(nei) 容、教學模式、教學策略等方麵都具有校本特點，所以教育裝備配備就不會(hui) 有統一的標準，隻能夠根據校本課程需求特點而各自配備。於(yu) 是，在本文第三節討論的內(nei) 容和表4中的舉(ju) 例就都沒有涉及非常具體(ti) 的儀(yi) 器設備，而僅(jin) 是提出了教育裝備類型要求。由此可以看出，隨著教育教學的不斷發展變革，以前的教育裝備配備標準化問題會(hui) 遇到越來越多的不適應，一校一標準甚至一課一標準的情況將會(hui) 普遍存在，而教育裝備元標準建立的必要性更加突顯了出來[4]。

　　參考文獻

　　[1] Georgette 'george' Yakman. STΣ@M education: An Overview of Creating a Model of Integrative Education [J/OL].https://steamedu.com/wp-content/uploads/2014/12/2008-PATT-Publication-STEAM.pdf.

　　[2] HMH Science Dimensions NGSS Science Curriculum [EB/OL].https://www.hmhco.com/programs/hmh-science-dimensions.

　　[3] 艾倫(lun) ,潘登宇,張鵬.標準化的目標取向與(yu) 條件取向:英國教育標準對我國教育裝備工作的啟示[J].米兰竞技足球俱乐部,2016(22):5-10.

　　[4] 艾倫(lun) .教育裝備元標準建立的必要性[J].米兰竞技足球俱乐部.2015(23):1-4.

艾倫(lun) 本刊特約撰稿人