隨著國際創客運動與(yu) 全球教育改革的推動作用，以及國內(nei) “大眾(zhong) 創業(ye) 、萬(wan) 眾(zhong) 創新”的持續蓬勃發展，深化高校創客教育成為(wei) 推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口。2015 年 6 月，國務院發布的《關(guan) 於(yu) 推進大眾(zhong) 創業(ye) 萬(wan) 眾(zhong) 創新若幹政策措施的意見》提出：“大力發展創新工場、車庫咖啡等新型孵化器，做大做強眾(zhong) 創空間，完善創業(ye) 孵化服務。”[1]2017年，美國新媒體(ti) 聯盟發布的《地平線報告(高等教育版)》將長期關(guan) 鍵趨勢定義(yi) 為(wei) “不斷增進的創新文化” [2]，而創客教育則是營造這類創新文化的載體(ti) 與(yu) 平台。在此背景下，高校正在努力通過建立一套孵化的創新體(ti) 係，試圖通過構建創客空間、開發創客課程、培訓創客師資以及營造創客文化等策略不斷激發、鼓勵和支持學生的內(nei) 在想法。

　　目前，國內(nei) 有關(guan) 高校創客教育綜述類文章多從(cong) 內(nei) 容分析角度展開，例如王佑鎂綜述了不同高校獨具特色的創客教育實踐，展現了各高校在實踐中的深刻認識[3]。又如黃兆信在比較中美高校創客教育的異同後，提出構建我國高校創客教育體(ti) 係的策略[4]。對於(yu) 研究熱點問題和核心議題、發展脈絡、前沿的窺探，有助於(yu) 全麵了解國內(nei) 外高校創客教育發展情況，為(wei) 我國高校創客教育研究的創新發展及學科建設提供提新的視野。為(wei) 此，本研究采用文獻計量法和知識圖譜的分析法對我國有關(guan) 高校創客教育文獻進行多層次多角度的研究，並且利用Citespace軟件繪製知識圖譜，分析高校創客教育研究熱點的區別，研究曆程的差異以及前沿領域的差別，以期為(wei) 我國高校創客教育未來發展提供一個(ge) 可借鑒的視角。

　　1 研究設計

　　2 時空知識圖譜及其分析

　　3 內(nei) 容知識圖譜及其分析

　　4 結語

　　本研究從(cong) 不同角度揭示了高校創客教育領域研究與(yu) 實踐的整體(ti) 麵貌，對研究現狀與(yu) 熱點進行了梳理，主要研究結論如下：從(cong) 時間分布圖譜可以看出我國有關(guan) 高校創客教育的文獻最早始於(yu) 2013年，但在2015年進入大規模、快速的發展階段，並受到了廣泛的關(guan) 注，可見創客教育近幾年得到了我國研究者廣泛的關(guan) 注，未來期待更多研究者的投入與(yu) 關(guan) 注。從(cong) 發表機構來看，參與(yu) 高校創客教育的機構較多，科研人員隊伍不斷壯大，各研究機構則較為(wei) 分散，缺少具有足夠影響力的科研機構和領軍(jun) 人物。未來需要宏觀引領，建立長效的保障機製，以保障科研機構和研究人員對高校創客教育的關(guan) 注度，形成主流研究方向，促進該領域研究的良性循環。從(cong) 關(guan) 鍵詞共現圖譜來看，高校創客教育的研究熱點包括圖書(shu) 館創客空間構建、創客文化構建、創新創業(ye) 教育、創造型人才培養(yang) 等。由此可見該領域更加關(guan) 注創新型人才的培養(yang) ，也就是說創客教育是一種途徑，而最終的目的是創新型人才的培養(yang) 。從(cong) 研究聚類圖譜與(yu) 突現詞匯來看，隨著時間的推移高校創客教育的關(guan) 注點從(cong) 創客空間的設置逐漸轉向創客項目的設計、實施與(yu) 評價(jia) 。

　　本研究的創新性在於(yu) 使用知識圖譜的方法對本領域文獻進行了綜合分析，為(wei) 我國未來開展高校創客教育提供了可借鑒的方向。但是本研究也存在諸多局限性。第一，創客教育是一個(ge) 實踐性較強的領域，相關(guan) 文獻可能散見在學術期刊、會(hui) 議論文集以及其他刊載媒體(ti) 上，而本文隻選用了知網數據，這種選取樣式存在著遺漏一些重要研究成果的可能性。第二，Citespace軟件還處在發展與(yu) 完善的過程中，網絡文獻數據也存在格式不規範的情況，因此，可能導致數據轉換與(yu) 分析的過程中存在某些誤差。本研究的上述局限性，一方麵提示讀者閱讀本研究時注意到本研究的不足，另一方麵也恰恰為(wei) 高校創客教育研究開啟了一個(ge) 新視野，後續研究應該在更加寬泛的視野中審視高校創客教育實施的理論與(yu) 實踐問題，並用更加深入的方法尋找高校創客教育中前瞻性、操作性的最佳實例。

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萬(wan) 超1 戴玉梅1 李肸2 1沈陽大學 2東(dong) 北師範大學