物理化學實驗是我校多個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 開設的一門重要的必修課程。這門課程學科綜合性強，理論與(yu) 實踐結合緊密，實驗技術、技能要求較高，而且實驗過程複雜、步驟多，對實驗原始數據記錄、實驗數據處理方法及誤差分析等還要做到科學、嚴(yan) 謹、合理。它對於(yu) 培養(yang) 學生掌握基本實驗操作技能、設計實驗、從(cong) 事科學研究以及創新能力都具有十分重要的作用。

　　目前我校物理化學實驗在實體(ti) 硬件平台不斷提升的基礎上，教學方法仍主要采用教師傳(chuan) 授為(wei) 主的傳(chuan) 統模式，導致學生被動參與(yu) ，對實驗課的興(xing) 趣及學習(xi) 主動性不足。而現代物理化學實驗教學特別強調對學生自主學習(xi) 和創新能力的培養(yang) [1-3]，在這樣的大背景下，也迫使我們(men) 要不斷更新教學觀念和方法，改變以教師為(wei) 主體(ti) 的傳(chuan) 統教學模式為(wei) 以學生為(wei) 主體(ti) 的研究型教學模式。

　　教師如何以研究型教學方法為(wei) 指導，根據物理化學實驗教學中存在的具體(ti) 問題構建物理化學實驗研究型教學新模式是提高實驗教學質量和效率的關(guan) 鍵問題。充分利用已經建設的“物理化學實驗學習(xi) 管理係統”，借助網絡教學綜合平台強大的輔助教學功能，轉變物理化學實驗教學理念，構建了“在線開放式、討論式教學”與(yu) “課堂教學”相輔相成、相互促進的物理化學實驗研究型教學新模式。

　　1 物理化學實驗教學中存在的主要問題

　　2 “在線開放式、討論式教學”與(yu) “課堂教學”相結合的研究型教學模式

　　3 合理的考評

　　4 結語

　　將研究型教學理念融入物理化學實驗的教學中，借助網絡教學綜合平台的輔助教學功能，構建了“在線開放式、討論式教學”與(yu) “課堂教學”相輔相成、相互促進的物理化學實驗教學新模式。這種模式涉及了從(cong) 實驗預習(xi) 到實驗操作再到實驗討論三個(ge) 環節的研究型教學改革，真正實現了學生在教學過程中的主體(ti) 地位，突破時間和空間的限製進行師生間的良性交流和互動，對推動我校物理化學實驗課程的教學非常有意義(yi) 。

　　參考文獻

　　[1] 王亞(ya) 珍,徐俊暉,李海峰.一種新型物理化學實驗教學模式的設計[J].化工高等教育,2016(2):70-73.

　　[2] 何榮幸,黃成,彭敬東(dong) .物理化學實驗教學改革中的創新教育思路[J].西南師範大學學報,2012,37(4):186-189.

　　[3] 熊焰.網絡化條件下物理化學實驗教學質量保證體(ti) 係[J].實驗室研究與(yu) 探索,2011,30(3):293-295.

　　[4] 劉金河,楊國華,張在龍.物理化學實驗[M].第二版.青島:中國石油大學出版社,2007.

　　[5] 薑翠玉,呂誌鳳,徐永強.基於(yu) 網絡教育的有機化學課程教學方法與(yu) 教學手段的改革探索與(yu) 實踐[J].大學化學,2015,30(6):253-257.

張予輝 王芳珠 張慶軒 周亭 葉天旭 中國石油大學(華東(dong) )理學院