從(cong) 教育裝備的角度研究學習(xi) 空間，則學習(xi) 空間具有4個(ge) 自由度，它們(men) 分別為(wei) ：知識中心自由度、學習(xi) 者中心自由度、共同體(ti) 中心自由度、評價(jia) 中心自由度[1]。本文重點討論知識中心自由度的設計問題。

　　一、學習(xi) 空間知識中心自由度

　　二、知識中心自由度的情境認知作用

　　三、校園學習(xi) 空間的知識中心體(ti) 現

　　一個(ge) 係統的構成主要就是人和物，對人的要求是其作用如何，對物的要求就是其功能怎樣。討論一個(ge) 存在物的功能及功能有效性是課題研究的最根本問題之一。

　　校園的結構非常本質地反映著學習(xi) 空間是否以知識為(wei) 中心的理念設計，而學校圖書(shu) 館在傳(chuan) 統上都被看作是校園的知識中心。圖1是中國的北京大學、清華大學、人民大學以及英國牛津大學的平麵圖，圖中圈注的部分是圖書(shu) 館，可以看出國內(nei) 外主要高等院校都是以圖書(shu) 館為(wei) 中心建設和發展起來的。篇幅所限，這裏僅(jin) 開列了4個(ge) 高校的情況，如果對其他高校平麵圖做分析，基本可以得出完全相同的結果。

　　圖2和圖3顯示的是英國教育部頒布的《建築公告》("Building Bulletin")對英國中小學校園建設的標準規定，其中圖2引自《建築公告99：小學建築設計總體(ti) 框架》("Building Bulletin 99: Briefing Framework for Primary School Projects")，圖3引自《建築公告98：中學建築設計總體(ti) 框架》("Building Bulletin 98: Briefing Framework for Secondary School Projects")。圖中圈注的部分(Library)為(wei) 圖書(shu) 館的位置，位置顯著而居中，體(ti) 現了校園學習(xi) 空間知識中心的設計理念。

　　圖4顯示了中國中小學校園的設計圖，該圖紙引自中國現行國家標準《中小學校設計規範(GB 50099-2011)》配套的圖集《中小學校設計規範圖示(11J934-1)》，該國家標準於(yu) 2010年由中華人民共和國住房和城鄉(xiang) 建設部製定和批準，從(cong) 2012年1月1日開始施行。

　　在中國的中小學校園設計圖中可見，其中沒有考慮到圖書(shu) 館的位置，這應該是一個(ge) 設計缺陷。教育裝備的設計必須首先考慮其教育教學的適用性，這是教育裝備研究的一個(ge) 原則。希望在日後出台的中小學校園建設新標準、新規範中能夠充分考慮校園的學習(xi) 空間知識中心體(ti) 現和作用，參照國內(nei) 外高校和英國中小學校園設計的理念進行合理規劃。

　　參考文獻

　　[1] 艾倫(lun) .學習(xi) 空間的功能及分類[J].米兰竞技足球俱乐部,2018(12):1-5.

　　[2] 顧明遠.教育大辭典:增訂合編本上[M].上海:上海教育出版社,1998.

　　[3] 彭聃齡.普通心理學[M].北京:北京師範大學出版社,2010.

　　[4] 梁寧建.當代認知心理學[M].上海:上海教育出版社,2014.

　　[5] 成雲(yun) .教育心理學[M].成都:西南交通大學出版社,2015.

　　[6] Department for Education. Building Bulletin 99: Briefing Framework for Primary School Projects[S].1999.

　　[7] Department for Education. Building Bulletin 98: Briefing Framework for Secondary School Projects[S].1999.

　　[8] 中國建築標準設計研究院.中小學校設計規範圖示:11J934-1[S].2011.

艾倫(lun) 首都師範大學 本刊特約撰稿人