“混合學習(xi) ”在2015年的地平線報告中將其作為(wei) 驅動學校應用教育技術的重要趨勢之一，2016年的地平線報告在技術的重要進展中將其作為(wei) 在線學習(xi) 的催生形式進行了深化，2017年的地平線報告在學習(xi) 空間的重構中將其作為(wei) 技術推動的新教學法進行了闡述。混合學習(xi) 如果從(cong) 簡單的線上線下相混合的角度來看，或許很多學校都開展了相關(guan) 實踐，但這又不僅(jin) 僅(jin) 是能通過簡單的線上線下相混合就能讓學生取得更好的學習(xi) 成效，能夠具備更強的、麵對未來的能力這麽(me) 簡單。

　　一、混合學習(xi) 的界定與(yu) 相關(guan) 要素

　　二、教育變革的力量

　　三、教育變革視角下的混合學習(xi)

　　四、結語

　　混合學習(xi) 的開展是一個(ge) 係統工程，本文主要聚焦在教師層麵，但在實際開展過程中，影響混合學習(xi) 的要素十分複雜，往往和學校領導的推動密切相關(guan) ，領導對混合學習(xi) 的認識以及推動力度往往會(hui) 在一定程度上決(jue) 定混合學習(xi) 的開展狀況，在混合學習(xi) 的變革視角中對校長的職責也有闡述，也就是說還要考慮到領導層以及學校文化等其他因素的影響。此外，文中也提到，來自外部的支持對於(yu) 混合學習(xi) 的開展也會(hui) 發揮重要作用，建議借助專(zhuan) 家和技術團隊的支持，對教師的理念特別是具體(ti) 實施給予有針對性的建議和指導。

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