小學五年級學生已經完成了兩(liang) 年的信息技術學習(xi) ，處於(yu) 此階段學生具有一定的信息技術基礎，接受新知能力強，反應快，在作品製作中模仿能力強，但完成作品後不願意深入思考，創新意識薄弱。為(wei) 激發學生創新意識和能力，在此，以蘇教版小學信息技術五年級教材第23課《Scratch滑竿接球》一課為(wei) 例，談談物聯傳(chuan) 感技術下的Scratch課堂教學。

　　一、教學準備

　　二、教學過程

　　三、結語

　　以上課例將枯燥的技術轉化為(wei) 可視化作品，在設計內(nei) 容上由易到難、逐步深入，在學生認知水平上，既考慮到不同學生不同水平的差異，又考慮到學生個(ge) 性作品的創造力和想象力，為(wei) 學生自由發揮和創新、創作提供了機會(hui) 與(yu) 可能，更加激發了學生探究問題的興(xing) 趣和原動力。

　　參考文獻

　　[1] 王曉霞.網絡環境下Scratch在中學程序設計教學中的應用研究[D].重慶:西南大學,2012.

　　[2] 陳秀.基於(yu) Scratch的小學生程序設計教學設計研究[D].杭州:浙江師範大學,2014.

　　[3] 管雪渢.從(cong) 趣味編程走向趣味創造[J].中小學信息技術教育,2013(2):43-45.

劉海武 蘇州工業(ye) 園區第二實驗小學