從(cong) 中小學教育裝備的角度研究學習(xi) 空間問題是一條比較輕鬆和高效的路徑，這是因為(wei) 教育裝備已經具有了一定的基礎性理論，在理論實踐方麵也有了一定的經驗。沿這條路徑就可以避免從(cong) 頭建立學習(xi) 空間基礎理論的繁複工作和無休止的爭(zheng) 論。

　　一、討論學習(xi) 空間功能與(yu) 分類的目的

　　二、學習(xi) 空間的功能分析

　　三、學習(xi) 空間的類型分析

　　四、中英中小學學習(xi) 空間的功能與(yu) 分類比較

　　五、關(guan) 於(yu) “學習(xi) 時間”的研究

　　空間與(yu) 時間是宇宙這個(ge) 物質世界的兩(liang) 個(ge) 根本屬性。西方現代哲學家海德格爾在他的《存在與(yu) 時間》一書(shu) 中說：人的存在是時間性存在。時間性存在是人與(yu) 動物的根本區別。為(wei) 了證明這一點，與(yu) 他同時代的猶太哲學家維特根斯坦說：狗從(cong) 不擔心它的主人明天會(hui) 打它。因為(wei) 動物的存在不是時間性存在。對於(yu) 存在物，時間比空間顯得更為(wei) 重要，所以對“學習(xi) 時間”的研究必然要比“學習(xi) 空間”的研究也更為(wei) 重要。在進行中英中小學學習(xi) 空間比較研究的同時，應該考慮對學習(xi) 時間的比較研究。

　　圖5是美國中小學生平均每天的時間分配。從(cong) 中可以計算出美國中小學生平均每天的睡眠時間為(wei) 7.92小時，在校學習(xi) 的時間為(wei) 3.36小時，家庭與(yu) 社區活動的時間為(wei) 12.72小時。從(cong) 網上可以查詢到，中國中小學生平均每天睡眠時間約為(wei) 8小時左右，平均在校學習(xi) 時間為(wei) 8至10個(ge) 小時，則可推算出家庭與(yu) 社區活動時間約為(wei) 6至8個(ge) 小時左右。通過比較可以發現，中美中小學生的在校學習(xi) 時間和家庭社區活動時間兩(liang) 點上的差異性較大。除了睡眠時間以外，其他的時間都可以納入學習(xi) 時間。學習(xi) 時間的差異性應該成為(wei) 今後進行中英中小學比較研究的一個(ge) 切入點。

　　參考文獻

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艾倫(lun) 首都師範大學