建設數字中國、網絡強國與(yu) 智慧社會(hui) ，數字化人才的規模與(yu) 質量無疑是決(jue) 定建設速度與(yu) 水準的一個(ge) 關(guan) 鍵要素。這裏的人才，不僅(jin) 指以碩士博士為(wei) 主的高端人才，也包括那些知識型、技能型、應用型的基礎型人才，即我們(men) 新華三大學提出的“數字工匠”的概念。實際上，就社會(hui) 對數字化人才的整體(ti) 需求而言，正是這些“數字工匠”構成了數字化人才需求的主體(ti) ，同時也成為(wei) 當前階段供需缺口最大的人才類型。

　　在瞬息萬(wan) 變的數字經濟市場上，“數字工匠”的培養(yang) 和供給壓力日漸嚴(yan) 峻，麵向未來的人才培養(yang) 更是刻不容緩。從(cong) 人才需求側(ce) 來看，大數據、物聯網和人工智能等數字化技術迭代快，數字化產(chan) 業(ye) 發展快，數字化人才需求大、門檻高、專(zhuan) 業(ye) 性強、職業(ye) 化水平要求高，給處於(yu) 人才供給側(ce) 的院校帶來了“極限挑戰”。數字經濟的快速發展和由此帶來的人才需求，正在倒逼人才培養(yang) 模式的變革。而與(yu) 數字化產(chan) 業(ye) 的飛速前行相比，傳(chuan) 統的人才培養(yang) 模式導致職業(ye) 院校的教學內(nei) 容和教學方式相對固化，跟不上行業(ye) 快速發展的腳步。尤其是人才培養(yang) 本身的目的就是為(wei) 了解決(jue) 未來的人才需求，但是產(chan) 業(ye) 的快速發展導致未來的人才需求，相對於(yu) 並不處在技術前沿的職業(ye) 院校來說，不論從(cong) “量”和“質”上都變得不可預估。這直接導致職業(ye) 院校所培養(yang) 和輸送的數字化人才，很可能無法充分滿足未來產(chan) 業(ye) 與(yu) 社會(hui) 需求。

行業(ye) 龍頭企業(ye)
職業(ye) 教育轉型的引路人與(yu) 賦能者

　　2017年，《國家教育事業(ye) 發展“十三五”規劃》和國務院辦公廳印發的《關(guan) 於(yu) 深化產(chan) 教融合的若幹意見》，將“產(chan) 教融合”上升為(wei) 我國教育改革和人才培養(yang) 開發的整體(ti) 製度安排，支持引導企業(ye) 深度參與(yu) 職業(ye) 學校、高等院校教育教學改革，促進企業(ye) 需求融入人才培養(yang) 環節。

　　在當前數字經濟時代，產(chan) 業(ye) 的快速發展往往是因為(wei) 行業(ye) 龍頭企業(ye) 為(wei) 了保持其技術領先地位而對技術進步孜孜不倦的追求所導致。龍頭型企業(ye) 作為(wei) 引領產(chan) 業(ye) 進步的先鋒，最了解未來的人才需求結構和技能要求。之所以叫“產(chan) 教融合”而非“教產(chan) 融合”，說明在此過程中，行業(ye) 龍頭企業(ye) 會(hui) 更積極地發揮建設性作用，主動尋求與(yu) 教育主管單位、行業(ye) 協會(hui) 以及相關(guan) 院校等的合作。

　　當前乃至可預見的未來，數字化人才培養(yang) 和供給不足與(yu) 爆發的產(chan) 業(ye) 人才需求之間的矛盾，讓人才供給側(ce) 與(yu) 需求側(ce) 、教育鏈與(yu) 產(chan) 業(ye) 鏈之間的有機銜接顯得更為(wei) 緊迫，是影響我國數字經濟可持續發展的重要因素，也在推動著行業(ye) 龍頭企業(ye) 要肩負起應有的社會(hui) 責任，以職業(ye) 教育轉型的引路人和賦能者的角色，以深度校企合作為(wei) 手段，以推進產(chan) 教融合為(wei) 使命，正式登上國家教育發展與(yu) 人才培養(yang) 的舞台。

　　如今，擺在像新華三這樣的行業(ye) 龍頭企業(ye) 麵前的挑戰與(yu) 任務，是如何積極履行這一社會(hui) 責任，將以往層次較低的、鬆散的、缺乏係統性的校企合作形式推向更深的層次，以深度校企合作之道，解決(jue) 未來我們(men) 將麵臨(lin) 的數字化人才短缺，尤其是“數字工匠”的人才荒問題。

“修己惠人”新華三的深度校企合作之道

　　新華三作為(wei) 行業(ye) 龍頭企業(ye) ，始終肩負促進產(chan) 業(ye) 進步，推動人才培養(yang) 的社會(hui) 責任。作為(wei) 在校企合作路上已經走了十五年的科技企業(ye) ，新華三作為(wei) 數字化解決(jue) 方案領導者，始終在不懈探索與(yu) 創新之中。

　　新華三大學深度校企合作的優(you) 勢

　　早在2003年，新華三依托自身的網絡前沿技術和產(chan) 品，推出了“H3C網絡學院”這一教育合作項目，這也是國內(nei) 最早的校企合作項目之一。在數字化經濟快速發展的今天，新華三迭代服務定位，以地方經濟發展趨勢、行業(ye) 發展和企業(ye) 未來需求為(wei) 導向，推出深度校企合作解決(jue) 方案，促進職業(ye) 院校的數字化人才培養(yang) 創新。

　　此外，新華三作為(wei) 數字化解決(jue) 方案領導者，有長達三十餘(yu) 年服務中國百行百業(ye) 的經驗，擁有領先業(ye) 界的研發投入與(yu) 新技術創新能力、百行百業(ye) 廣泛的項目應用案例，和生態圈內(nei) 上萬(wan) 家企業(ye) 人才需求資源等優(you) 勢，新華三大學將通過深度校企合作，將這些經驗和優(you) 勢轉化為(wei) 深度合作院校“數字工匠”人才成長的養(yang) 分。

　　在數字經濟下的今天，新華三將依托於(yu) 對未來產(chan) 業(ye) 的布局與(yu) 理解，專(zhuan) 注於(yu) 數字化專(zhuan) 業(ye) 技能人才的培養(yang) ，將與(yu) 合作院校開展專(zhuan) 業(ye) 建設谘詢、技能認證、項目化實操訓練等一係列的專(zhuan) 業(ye) 建設合作，並在“雙師”培養(yang) 和教學模式創新方麵展開深度合作，提供包含職業(ye) 素養(yang) 培訓、新華三杯大賽選拔、人才聯盟等平台服務，從(cong) 而為(wei) 企業(ye) 、行業(ye) 乃至社會(hui) 持續輸送數字化人才。

　　新華三大學校企合作的未來

　　校企合作的探索與(yu) 創新沒有止境。新華三在數字經濟的浪潮中，將持續通過數字化技術創新和人才培養(yang) 模式探索，為(wei) 職業(ye) 院校賦能百行百業(ye) 的應用創新，為(wei) 企業(ye) 數字化轉型輸送合格人才。

　　如今，創辦一所數字化領域的實體(ti) 大學已提上新華三大學的議事日程。這所構想中的大學將充分發揮新華三的技術能力、行業(ye) 經驗、就業(ye) 優(you) 勢與(yu) 辦學經驗，不斷探索職業(ye) 教育與(yu) 社會(hui) 教育的創新模式，每年為(wei) 行業(ye) 持續培養(yang) 輸出數千名數字化人才。此外，新華三還將優(you) 選一定數量的職業(ye) 院校進行校企深度融合的探索，派出企業(ye) 專(zhuan) 家與(yu) 院校的老師進行捆綁，開展融合辦學，並探索以獨立二級學院等聯合運營模式，為(wei) 職業(ye) 教育校企合作樹立樣板與(yu) 典範。

　　育人之道，任重而道遠。作為(wei) 最早推出校企合作項目的企業(ye) 大學，作為(wei) 職業(ye) 教育轉型引路人與(yu) 賦能者，新華三大學還將繼續秉承“修己惠人”的合作之道，更好地承擔自身職能與(yu) 社會(hui) 責任。在破解當前和未來人才短缺困境的同時，為(wei) 百行百業(ye) 的數字化轉型與(yu) 中國數字經濟的全球崛起做出應有的貢獻。