《幼兒(er) 園教育指導綱要(試行)》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒(er) 的發展”。在幼兒(er) 園體(ti) 育教育中，戶外體(ti) 育環境具有重要的作用。通過對幼兒(er) 園戶外體(ti) 育環境創設的研究，使幼兒(er) 戶外體(ti) 育環境規劃更加合理、活動設施更加豐(feng) 富、鍛煉項目更加全麵，幼兒(er) 參與(yu) 興(xing) 趣更加濃厚、與(yu) 同伴之間的互動更加頻繁。

　　一、幼兒(er) 園戶外體(ti) 育環境的重要價(jia) 值

　　二、戶外體(ti) 育環境的創設與(yu) 利用

　　三、實施成效

　　1.優(you) 化了體(ti) 育環境

　　針對“戶外體(ti) 育環境創設與(yu) 利用”的研究，建設了集運動和休閑為(wei) 一體(ti) 的“小紅星勇敢者之路”軍(jun) 事化體(ti) 能拓展區。幼兒(er) 通過走、跑、跳、投擲、攀登、懸垂、旋轉、滑行等運動技能的鍛煉，提高自身力量、速度、靈敏、協調、柔韌、耐力、平衡共7種能力，促進幼兒(er) 身心健康，快樂(le) 發展。

　　2.豐(feng) 富了活動內(nei) 容

　　通過對現有體(ti) 育環境的研究，教師結合幼兒(er) 發展特點、興(xing) 趣需求、園所特色，重新創編出適合大、中、小不同年齡班的徒手操、輕器械操、集體(ti) 舞，幼兒(er) 更快樂(le) 、積極地投入到戶外操的活動中。精品體(ti) 育活動更是讓幼兒(er) 在遊戲中快樂(le) 鍛煉，在鍛煉中快樂(le) 成長，在成長中學會(hui) 團結、互助、堅強、勇敢。

　　3.構建了戶外活動模式

　　重新調整戶外活動時間，各年齡班能夠有序合理的按照時間進行戶外活動，保證幼兒(er) 對戶外活動的需求。幼兒(er) 打破班級界限，積極參與(yu) 到戶外體(ti) 育拓展區鍛煉中，自主選擇到投擲區、平衡區、車板區、民俗區、跳躍區域中進行活動，促進體(ti) 能鍛煉和交往能力的提高，真正成為(wei) 活動的主人。同時在活動結束後自主收拾整理自己班級負責的體(ti) 育循環區材料，養(yang) 成良好的任務意識。

　　針對“戶外體(ti) 育環境創設與(yu) 利用的研究”，重新規劃、建設戶外活動場地設施。情景的建設，動靜交替的擺放，難度的差異，為(wei) 幼兒(er) 提供了集功能性強、安全係數高、科學合理的體(ti) 育鍛煉設施，進一步促進幼兒(er) 身心得到發展。幼兒(er) 在活動中獲得自由、自主的鍛煉機會(hui) ，自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法;打破班級、年齡的界限，擴大幼兒(er) 之間的接觸與(yu) 交往，使幼兒(er) 通過體(ti) 育環境中的人和物產(chan) 生互動作用，鍛煉身體(ti) ，發展基本動作的同時學得對人、對事、對物的正確態度，促進其社會(hui) 性的發展。

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王伯宇 中央軍(jun) 委政治工作部幼兒(er) 園