英國繁榮基金項目“中英教育技術與(yu) 教育裝備比較研究”課題開設了多個(ge) 分課題，其中“中英中小學教育裝備標準比較研究”課題已經基本結題，接下來的一個(ge) 新的分課題是“中英中小學學習(xi) 空間比較研究”。進行一項研究首先要明確研究對象、研究目標，要對研究目標中的關(guan) 鍵詞做出概念的界定，即解決(jue) “是什麽(me) ”與(yu) “為(wei) 什麽(me) ”的問題。本文就是在這個(ge) 新課題的背景下詳細地討論學習(xi) 空間的概念。

　　一、概念界定以及界定語境

　　二、關(guan) 於(yu) 學習(xi) 空間起源的討論

　　三、關(guan) 於(yu) 學習(xi) 空間本質的討論

　　四、學習(xi) 空間概念的界定

　　五、中英中小學學習(xi) 空間比較研究的目的

　　“中英中小學學習(xi) 空間比較研究”是英國繁榮基金項目“中英教育技術與(yu) 教育裝備比較研究”課題的一個(ge) 分課題。這個(ge) 課題采取的研究方法是比較研究法。

　　在社會(hui) 科學的研究中，比較研究是一種常用的研究方法。教育裝備研究作為(wei) 社會(hui) 科學研究的一部分，其研究方法也完全能夠采用比較研究方法。比較研究方法，又稱類比分析法，是指對兩(liang) 個(ge) 或兩(liang) 個(ge) 以上的事物或對象加以對比，以找出它們(men) 之間的相似性與(yu) 差異性的一種分析方法。它是人們(men) 認識事物的一種基本方法。比較研究既有在空間上的比較(稱地區比較)，也有在時間上的比較(稱曆史比較)，空間上的比較研究是最為(wei) 常用的。在這裏我們(men) 重點討論的中英中小學學習(xi) 空間的比較研究既采用空間上的比較研究，發現中英兩(liang) 國地域之間中小學學習(xi) 空間上的不同，也注意考察兩(liang) 個(ge) 國家不同時期中小學學習(xi) 空間的差異。

　　通常情況下，比較研究法並不給比較的結果下一個(ge) 孰是孰非、孰好孰壞的結論。但是，不下是非結論不等於(yu) 不做客觀分析，比較研究法必須對結果產(chan) 生的原因或與(yu) 結果相關(guan) 的要素做出詳細的分析。兩(liang) 個(ge) 國家之間的比較結果其原因往往是由於(yu) 文化背景的不同，但是教育以及教育裝備的發展情況卻反映著一個(ge) 國家的文明程度。“文明一定趨同，文化必須求異”(或“文化必須存異”)，兩(liang) 個(ge) 國家的文化差異不具有可比性，但他們(men) 的文明程度是具有可比性的。中英中小學學習(xi) 空間一定受著各自國家和民族文化的深遠影響，發現這些差異性在教育裝備上的影響和表現，對於(yu) 教育裝備研究的發展既具有曆史意義(yi) 又具有現實意義(yi) 。

　　最後需要說明，中英兩(liang) 國在專(zhuan) 用名詞“教育裝備”和“學習(xi) 空間”上的理解都是具有差異性的。關(guan) 於(yu) “學習(xi) 空間”一詞理解的差異性在前文已經做了較為(wei) 詳細的論述，此處僅(jin) 對“教育裝備”一詞的差異性做一些分析。英國繁榮基金項目中使用的“Educational Technology”一詞通常不被譯為(wei) “教育技術”而是譯為(wei) “教育科技”，它相當於(yu) 中國的“教育裝備”一詞。在英國沒有“Educational Equipment”這個(ge) 名詞，代替中國使用的“教育裝備”一詞的是英文“Educational Technology”。這裏這個(ge) 英文名詞的漢語意思是“教育科技”，而不被翻譯成“教育技術”。中國目前使用的“教育技術”一詞來源於(yu) 美國。1994年，美國教育傳(chuan) 播和技術協會(hui) AECT(Association for Educational Communications and Technology)對教育技術下的定義(yi) 是：“Instructional technology is the theory and practice of design，development， utilization，management，and evaluation of processes and resources for learning.”該定義(yi) 傳(chuan) 到中國後被業(ye) 界確定為(wei) 公認的“教育技術94定義(yi) ”，原文被譯為(wei) ：“教育技術是對教學過程和教學資源進行設計、開發、使用、管理和評價(jia) 的理論與(yu) 實踐。”但是，原文中“Instructional Technology”一詞原意是“教學技術”，而非“教育技術”。中國教育技術業(ye) 界將其翻譯成“教育技術”有誇大其作用的目的，並在此後的使用中，又將“教育技術”一詞的英文名稱使用了“Educational Technology”，而不是“Instructional Technology”。於(yu) 是“Educational Technology”在中國就有了兩(liang) 個(ge) 不同的意思，在討論從(cong) 美國引進的教育技術和中國傳(chuan) 統的電化教育問題時，這個(ge) 名詞代表的是“教育技術”;而在討論中國與(yu) 英國的教育裝備問題時，這個(ge) 名詞被翻譯成“教育科技”。

　　為(wei) 了驗證上述分析，在進行“中英中小學教育裝備標準比較研究”分課題研究的同時，在課題組走訪了英國教育供應商協會(hui) BESA(British Educational Suppliers Association)，參觀了2017年英國教育培訓與(yu) 教育科技會(hui) 展BETT Show(British Educational Training and Technology Show)，考察了英國倫(lun) 敦市的6所中小學校的基礎上做出判斷：無論從(cong) 英國教育科技行業(ye) 協會(hui) 的認定上，還是從(cong) 英國教育科技企業(ye) 展會(hui) 展品的認定上，以至於(yu) 在用戶(中小學校)對教育科技產(chan) 品使用的認定上，他們(men) 都是將“Educational Technology”一詞譯為(wei) 中國的“教育科技”，並認定它所表達的意思與(yu) 中國的“教育裝備”一詞是一致的。

艾倫(lun) 首都師範大學 本刊特約撰稿人