一、大數據的內(nei) 涵

　　數據(data)，一般而言是指通過科學實驗、檢驗、統計等方式所獲得的，用於(yu) 科學研究、技術設計、查證、決(jue) 策等目的的數值。大規模、長期地測量、記錄、存儲(chu) 、 統計、分析這些數據，所獲得的海量數據就是大數據(big data)[1]。一般認為(wei) ，大數據主要具有以下四方麵的典型特征：規模性(Volume)、多樣性(Varity)、高速性(Velocity)和價(jia) 值性(Value)。

　　二、大數據背景下的教育變革

　　三、結語

　　大數據應用於(yu) 教育領域，勢必引發教育的新一輪變革。在建設教育大數據的過程中，有兩(liang) 方麵的問題值得注意。

　　一是數據時代的信息安全和個(ge) 人隱私保護。個(ge) 人隱私數據一旦泄露，不僅(jin) 給財產(chan) 安全帶來風險，甚至可能威脅人身安全。相關(guan) 部門應建立健全法律製度，強化信息安全意識教育，保障大數據時代公民的合法權益。

　　二是提升數據素養(yang) 。教育大數據不能直接指導教育教學，必須提升教師的數據素養(yang) ，提高教育工作者收集、處理和分析數據的能力，以及培養(yang) 對數據的敏感性和批判性思維。

　　參考文獻

　　[1] 胡德維.大數據革命教育[N].光明日報,2013-10-19(05).

　　[2] 何克抗.建構主義(yi) 的教學模式、教學方法與(yu) 教學設計[J].北京師範大學學報:社會(hui) 科學版,1997(5):74-81.

　　[3] 張瀅.教育係統結構性變革究竟如何實現[J].中國民族教育,2017(Z1):4-7.

　　[4] 湯友清.立足校本培訓，促進教師專(zhuan) 業(ye) 化發展[J].新課程:中旬,2014(11):203.

　　[5] 馮(feng) 建新.現代教育評價(jia) 與(yu) 測量學[M].第1版.北京:中國社會(hui) 科學出版社,2005.

　　[6] 張曉峰.對傳(chuan) 統教育評價(jia) 的變革:基於(yu) 多元智能理論的教育評價(jia) [J].教育科學研究,2002(4):28-30.

　　[7] 吳砥,餘(yu) 麗(li) 芹.大數據推進教育深度變革[N].中國教育報,2017-09-21(07).

莊麗(li) 琴 內(nei) 蒙古自治區鄂爾多斯市電化教育館