當中小學人工智能課程設立的課題被提出後，課程標準、教材建設、師資培訓、實驗室配置等一係列問題都擺在了人們(men) 的麵前。其中，最為(wei) 核心的問題是中小學人工智能課程標準的建立，而課程標準中的教育教學目標成為(wei) 人們(men) 關(guan) 注的焦點，這是因為(wei) 在此教育教學目標中必須首先將人工智能課程的核心素養(yang) 目標加以確定。於(yu) 是，人工智能課程的核心素養(yang) 是什麽(me) ，它的作用是什麽(me) ，如何對它進行評價(jia) 等都成為(wei) 亟待解決(jue) 的問題。本文從(cong) 智能化社會(hui) 對合格公民的要求出發，分析智能化時代中小學生應具備的技能和價(jia) 值觀(competencies and values)，並希望據此初步討論清楚中小學人工智能課程的核心素養(yang) 概念。

　　一、智能化社會(hui) 與(yu) 智能化時代

　　二、核心素養(yang)

　　三、麵對智能化時代中小學生核心素養(yang) 的建立

　　四、智能化時代教師素養(yang) 問題

　　五、結語

　　本文討論了智能化社會(hui) 帶來的問題，從(cong) 教育裝備的角度探討了智能機器在教育教學中的功能與(yu) 作用，重點分析了智能化社會(hui) 中小學生核心素養(yang) 的構成，並在此基礎上提出了中小學人工智能課程標準的框架結構。中小學人工智能課程的開設應該以培養(yang) 智能化社會(hui) 的合格公民為(wei) 主旨，該課程的核心素養(yang) 問題就成了討論的焦點。文章認為(wei) ，在首先建立該課程的核心素養(yang) 的條件下確定教學目標和教學內(nei) 容，從(cong) 而形成課程標準是課程建設的科學的過程與(yu) 方法。

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艾倫(lun) 首都師範大學