互聯網時代人們(men) 最常聽到的一句話莫過於(yu) “互聯網改造傳(chuan) 統行業(ye) ”。在互聯網蓬勃發展的當下，教育行業(ye) 不可避免地受到衝(chong) 擊。誰在這次衝(chong) 擊中占領淺灘，就有可能在未來教育中占據優(you) 勢地位。在我國高校中，改革先鋒北京大學率先在Coursers平台推出了大量的網絡學習(xi) 課程，並且特意針對中學生推出了大學先修課程。隨後清華在“學堂在線”平台推出了自己的網絡課程。此外可汗學院、網易公開課、edX等也提供了形形色色的網絡課程可供選擇。學而思、高斯、學大等線下培訓結構都著手布局線上教育。我們(men) 會(hui) 發現這些網絡課程或者線上教育等大多數都是以視頻形式支撐在線學習(xi) 。那麽(me) 我們(men) 不禁就要問了：線上教育就是視頻教學嗎?此外，對於(yu) 基礎教育重地的小學、初中、高中學校，盡管校外的教育已經風起雲(yun) 湧，而校內(nei) 的教育模式依然故我——以傳(chuan) 統的教師講、學生練為(wei) 主。為(wei) 了應對未來教育，我們(men) 有必要對校內(nei) 線上教育的可行性進行分析並且對具體(ti) 實施方法開展初步探究。

　　一、校內(nei) 線上教育可行性分析

　　二、校內(nei) 線上教育具體(ti) 實施方法探究

　　三、結語

　　經過初步探究使學生感受到了電子設備會(hui) 給自己的學習(xi) 帶來極大的便利的同時，提高學習(xi) 的效率。當學生的線上學習(xi) 成為(wei) 一種習(xi) 慣時，我們(men) 的教育就可能做到不限時間、不限地點、不限節奏、不限對象地展開。

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周逸清 北京市十一學校