信息化教學就是在信息化環境中，教育者與(yu) 學習(xi) 者借助現代教育媒體(ti) 、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動，職業(ye) 教育主要負擔了培養(yang) 技術應用型人才的重任。近年來，隨著雲(yun) 計算、大數據、移動互聯等新技術的不斷湧現和應用，“互聯網+教學”成為(wei) 發展教育現代化的必然選擇。在《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》和《教育信息化“十三五”規劃》中明確提出，要“以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業(ye) 發展的戰略選擇”“推進信息技術和教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對於(yu) 提高教育質量、促進教育公平、構建學習(xi) 型社會(hui) 和人力資源強國具有重大意義(yi) ”[1]，《教育信息化“十三五”規劃》提出，到2020年要基本建成具有國際先進水平、技術與(yu) 教育融合創新發展的中國特色教育信息化發展路子。信息化教學不僅(jin) 僅(jin) 是在傳(chuan) 統教學的基礎上對教學媒體(ti) 和手段的改變，而且是以現代信息技術為(wei) 基礎的整體(ti) 的教學體(ti) 係的一係列的改革和變化。

　　在這種背景下，政府對信息化教學設施的改造投入了巨資進行支持，信息化大賽每年都在如火如荼地進行，那麽(me) 在實踐中，信息化教學是否真的達到了預期的目標，教師對信息化教學的接受程度如何?尤其是對於(yu) 教育強省北京市，信息化教學是否對教學效果產(chan) 生了有效的促進?基於(yu) 以上疑問，我們(men) 開展了針對北京市職業(ye) 院校教師信息化教學現狀的調查研究，以期能夠總結經驗，發現問題，對未來的信息化教學實踐指出方向。

　　1 教師信息化教學現狀調查

　　2 當前職業(ye) 院校教師信息化教學存在的問題

　　3 優(you) 化教師信息化教學能力的策略

　　4 結語

　　在“互聯網+”時代下，推進信息化教學發展，應該保持開放的心態，積極應對“互聯網+”時代對教師帶來的挑戰，通過變革教學理念、教學方法來適應教育現代化對教師提出的新要求;另外要避免“人灌變電灌”的誤區，應切實將信息化技術與(yu) 教育要求進行有機結合，致力於(yu) 解決(jue) 實際問題，提高課堂教學的實效性，從(cong) 而培養(yang) 出適應互聯網時代的技能應用型人才。

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劉穎 北京經濟管理職業(ye) 學院