自黨(dang) 的十八大提出“實施創新驅動發展戰略”以來，創新已經成為(wei) 我國發展全局的核心。麵對“大眾(zhong) 創業(ye) ，萬(wan) 眾(zhong) 創新”的社會(hui) 大背景，作為(wei) 知識創新、傳(chuan) 播及應用主要途徑和培養(yang) 創新精神和創新人才搖籃的高校教育[1,2]，正麵臨(lin) 著嚴(yan) 峻的考驗。麵對著重大的變革和挑戰，如何培養(yang) 大學生的創新意識和創新能力已經成為(wei) 所有高校必須思考的問題，探索一條適合各自特色的創新教育道路成為(wei) 每個(ge) 高校人才培養(yang) 的當務之急。積極探索，不斷優(you) 化，努力探索實踐大學生創新能力培養(yang) 路徑，從(cong) 而實現提高創新人才培養(yang) 質量是高校所麵臨(lin) 的重大課題。沈陽航空航天大學自動化學院在大學生創新能力培養(yang) 實踐中，采取了一係列重要措施，探索了多維度培養(yang) 大學生創新能力的有效模式。

　　1　多維度培養(yang) 大學生創新能力思想的提出

　　2　多維度培養(yang) 大學生創新能力的實施

　　3　實施效果

　　4　存在的問題及分析

　　5　結語

　　近五年的教學實踐已經證明：實施大學生創新能力的多維度培養(yang) 提高了學生學習(xi) 的自主性，激發了學生的求知欲，提高了學生的實踐技能、創新能力和綜合素質;同時，也促進教師改變了教學觀念，積極進行教學改革和實踐，大大增強了教學工作的責任心，提高了教學水平。盡管在實施過程中還存在很多問題，但是相信經過多方的努力，以及不斷地探索和實踐，多維度培養(yang) 大學生創新能力的模式一定能更好地實現提高大學生創新實踐能力和提高本科人才培養(yang) 質量的目標。

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盧豔軍(jun) 張曉東(dong) 張太寧 沈陽航空航天大學自動化學院