隨著現代科學技術的快速發展，社會(hui) 各領域應用的高新技術的難度與(yu) 深度日益提升(如：雲(yun) 計算、大數據、深度計算等)，一般企業(ye) 為(wei) 了實現創新目標與(yu) 時代同步，對高科技人才的需求也提出了更高的要求。高等學校的主要工作是為(wei) 社會(hui) 培養(yang) 應用型人才，新工科背景下對高校的創新型人才培養(yang) 提出來新的要求。可是，由於(yu) 高等高學校在師資隊伍、實驗條件、實踐能力等方麵存在不足，僅(jin) 僅(jin) 依靠高等學校培養(yang) 社會(hui) 需求的高層次專(zhuan) 業(ye) 性人才，有些時候存在很大的困難[1]。
在高等教育體(ti) 係中，研究生教育是高等學校的最高層次的學曆教育，是國家科技創新體(ti) 係中最重要的力量。黨(dang) 的十八大提出“實施創新驅動發展戰略”[2];隨後，國家“十三五”規劃綱要進一步豐(feng) 富了創新驅動發展戰略的內(nei) 涵，強調實施創新驅動發展戰略應加強協同創新，積極推動協同創新，鼓勵高校與(yu) 科研機構、企業(ye) 開展深度合作，建立產(chan) 學研協同創新的戰略聯盟。國家協同創新體(ti) 係的核心是產(chan) 學研合作，企事業(ye) 單位、學校以及研究機構相互配合，發揮各自優(you) 勢和特長，按企事業(ye) 單位的要求培養(yang) 社會(hui) 需要的高層次技術人才[3]。為(wei) 了深化高等教育改革，推進新工科的建設與(yu) 發展，培養(yang) 適應新技術、新業(ye) 態、新模式、新產(chan) 業(ye) 發展的工程科技人才[4]。因此，隻有通過高等學校和社會(hui) 企事業(ye) 單位的產(chan) 學研合作，發揮高等院校的理論優(you) 勢和企事業(ye) 單位的實踐優(you) 勢，才能培養(yang) 出滿足新工科需求的高層次應用型人才。
1 構建產(chan) 學研協同創新人才培養(yang) 模式的意義(yi)
2 構建“橫向協同、縱向創新”的研究生聯合培養(yang) “2+3”模型
3 新工科背景下產(chan) 學研協同創新人才培養(yang) 模式的實踐與(yu) 創新
4 結語
隨著國家創新驅動戰略、“中國製造2025”等國家重大戰略的進一步施行，高等教育改革持續深化，協同創新理念逐漸被學術界和管理層熟知，對“產(chan) 學研協同創新”研究將會(hui) 愈加深入。新工科背景下，魯東(dong) 大學積極探索高層次工程科技人才培養(yang) ，與(yu) 企事業(ye) 單位共同建立產(chan) 學研協同創新基地。協同創新基地以研究生創新人才培養(yang) 為(wei) 中心，在教學過程中突出學生的主體(ti) 地位，讓學生直接麵向社會(hui) 實踐和科研創新，培養(yang) 了學生的知識應用能力和創造能力。這種產(chan) 學研協同創新人才培養(yang) 模式，使得學校的人才培養(yang) 直接麵向社會(hui) 的用人需求，能更有效地培養(yang) 出國家和社會(hui) 需求的創新型和應用型高素質人才，同時也促進了高校在新工科背景下對創新型人才培養(yang) 的深化改革。
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楊洪勇 王福生 魯東(dong) 大學信息與(yu) 電氣工程學院 |
