在當今以信息技術為(wei) 代表的現代科技迅猛發展的時代背景下，技術廣泛而深刻地影響著人類社會(hui) 生活的各個(ge) 方麵，其對傳(chuan) 統教育教學模式變革的影響力也初見端倪。培養(yang) 更加“智慧”的人，既是教育事業(ye) 的永恒追求，也是當代教育變革的一種基本價(jia) 值取向。以信息技術為(wei) 代表的新技術手段在教育領域的廣泛和深度應用，為(wei) 實現培養(yang) 人的“智慧”提供了前所未有的可能性。技術推動下的教育發展已是我們(men) 每個(ge) 教育工作者無法回避的現實問題，並且正在成為(wei) 全球教育改革的發展趨勢。

　　一、智慧教育的思考與(yu) 認識

　　二、南京市實施智慧教育的基礎條件

　　三、南京市智慧教育發展戰略思路

　　四、南京市智慧教育推進路徑選擇

　　1.強化智慧教育基礎環境建設

　　根據技術與(yu) 需求的發展，同步完善南京教育城域網基礎網絡架構，建立並充分發揮各區級教育數據中心的作用，實現100%的教育網絡覆蓋率，以及市區兩(liang) 級教育行政部門、學校的教育網絡高速互聯互通，這是智慧教育推進的基礎性工作。

　　建立市級教育“雲(yun) 計算”數據中心，采取負載均衡、分布式存儲(chu) 等技術手段，提升原有信息化公共服務平台的性能，建成支持智慧教育的雲(yun) 計算服務平台，並形成市區校分級管理的工作機製，提供更加及時、高效、可靠的基礎網絡技術支撐。完善網絡應用環境的同時，向各級各類學校和教育機構提供高效便捷的信息化服務，提供網絡存儲(chu) 、安全認證等各種支撐工具。

　　以全麵推進智慧校園建設為(wei) 重要抓手，推動新一輪學校信息化基礎設施建設。要做好基礎性的統一身份認證工作，並充分利用雲(yun) 計算、大數據、物聯網等技術手段，在中小學中開展各領域的創新應用和探索實踐，構建覆蓋教學、教研、評價(jia) 、管理、家校溝通等學校工作各方麵的智能化校園網絡應用環境。

　　2.提升智慧教育資源服務水平

　　實施智慧教育需要提供適切性和個(ge) 性化的教育資源，資源建設必須堅持共建共享理念，要采取市、區、校三級協同實施策略。要建立資源共享服務體(ti) 係，建立並不斷完善市、區、校三級聯動的資源共建共享機製以及平台互聯對接的工作架構。

　　做好優(you) 質教育教學資源建設就是要研發與(yu) 學科教學深度融合的優(you) 質數字化教育教學資源，並采取匯聚、共建、引進、購買(mai) 等形式，建設覆蓋各級各類教育以及教師培訓的課程資源和自主學習(xi) 資源，要注意積累、整理、開發各類教科研活動、競賽評比中產(chan) 生的生成性資源。

　　探索教育資源服務供給新機製。通過製訂數字教學資源規範標準以及質量評價(jia) 辦法，按照“政府規範引導、企業(ye) 建設運營、學校購買(mai) 服務”的原則，實現市場化的資源服務供給模式。

　　3.提升教師信息技術應用能力

　　智慧教育需要“智慧”的頂層設計，學校管理者的觀念顯得尤為(wei) 重要。要持續對學校領導及信息化發展相關(guan) 負責人員開展培訓，基礎性輪訓與(yu) 重點項目研修相結合，提高學校領導者信息化工作的規劃、決(jue) 策、組織、執行、評價(jia) 等各方麵的能力。要探索在中小學校建立首席信息官製度，並建立相應的培養(yang) 培訓機製。

　　持續性地開展教師信息技術應用能力培訓，為(wei) 智慧教育實施提供“智慧”的師資隊伍。教師信息技術應用能力是包括信息技術能力、技術支持的學科教學能力和教師專(zhuan) 業(ye) 發展能力三方麵的一個(ge) 完整的體(ti) 係[6]。這類人員的培訓要采取理論研修與(yu) 實踐操作結合、網絡培訓與(yu) 線下教科研活動相結合的“混合式”培訓模式，同時加強區域性網絡研修和教師學習(xi) 共同體(ti) 建設，形成全市教師信息技術培訓工作新格局和工作機製。

　　建立依托教育信息化促進區域師資水平均衡發展的長效機製。全麵推進區域性教師網絡研修社區和教師學習(xi) 共同體(ti) 建設，推行網絡研修與(yu) 現場實踐相結合的混合式活動模式，加強“網絡名師工作室”建設，建立由名師掛帥的教師網絡研修共同體(ti) ，開展教科研活動，通過“手拉手”結對幫扶，讓優(you) 質學校帶薄弱學校、優(you) 秀教師帶普通教師，促進教育智慧分享。

　　4.推動技術與(yu) 教育整體(ti) 的應用融合

　　推進智慧的教育管理。要加強教育管理基礎數據庫的建設和應用，打通各部門之間的數據壁壘，消除數據孤島。要製訂建設和應用規劃，抓住學生學籍管理、教師人事管理、財務資產(chan) 管理等關(guan) 鍵的領域和環節，同時推動教育行政部門和學校依托平台開展數據分析和數據挖掘，實現管理、決(jue) 策、監測、評價(jia) 、公共服務等應用，為(wei) 高效、精細、科學的教育管理和決(jue) 策提供數據支撐。學校內(nei) 部管理平台要實現對教學、科研、管理和服務功能的全覆蓋，提高工作效率，助力教學管理改革。

　　在中小學開展慕課(MOOC，大規模在線課程)、微課、翻轉課堂等新型教學模式的示範應用。要從(cong) 課前預習(xi) 、課中練習(xi) 、課後作業(ye) 、拓展學習(xi) 等各教學環節切入，引導學生利用計算機、手機、平板電腦等各種信息技術終端設備開展自主的個(ge) 性化學習(xi) 和交互的合作學習(xi) 。教師通過網絡開展教學、教研和家校互動等活動，依托教學平台、網絡學習(xi) 空間開展學生學業(ye) 水平的大數據采集和學習(xi) 分析，幫助教師實施科學的教學評價(jia) ，優(you) 化和改進教學策略、教學方式、教學過程。推動教師網絡學習(xi) 空間的應用，組織開展基於(yu) 網絡的網絡教研、教師研修、名師課堂、名師工作站等應用。

　　參考文獻

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　　[2] 靖國平.從(cong) 狹義(yi) 智慧教育到廣義(yi) 智慧教育[J].河北師範大學學報:教育科學版,2003,5(3):48-53.

　　[3] 金江軍(jun) .智慧教育發展對策研究[J].中國教育信息化:基礎教育,2012(11):18-19.

　　[4] 楊現民,劉雍潛,鍾曉流,宋述強.我國智慧教育發展戰略與(yu) 路徑選擇[J].現代教育技術,2014(24):12-19.

　　[5] 孔曉華,徐歆.教育信息化助推職業(ye) 教育現代化的南京實踐[J].職業(ye) 技術教育,2017,38(12):62-64.

　　[6] 信息技術促進區域教育均衡發展的實證研究課題組.教師信息技術應用能力提升工程理論框架與(yu) 實施建議[J].中小學信息技術教育,2013(6):23-26.

汪波 南京市電化教育館