1 問題的提出

　　實驗教學對培養(yang) 學生實踐能力、激發創新意識與(yu) 創新潛能具有不可替代的作用，已成為(wei) 衡量高校人才培養(yang) 能力的重要標誌和培養(yang) 新時代創新人才的重要支撐[1]。提高實驗教學水平，需要切實提升實驗教學質量，而實驗課程規範化建設則是提升實驗教學質量的前提基礎和有效手段[2]。

　　實驗課程規範化是基於(yu) 實驗課程資深專(zhuan) 家的教學經驗，針對特定課程給予的教學指導性意見，對實驗教學的具體(ti) 內(nei) 容和要求、教學方式與(yu) 方法、授課效果與(yu) 反饋機製等進行標準化、規範化建設，能有效提高實驗課程教學效果和教學質量。目前，許多高校開展了理論課程規範化建設，卻忽視了實驗課程的規範化建設，使得實驗課程在教學質量監控方麵存在許多不足，如缺乏對實驗課過程指導、尚未建立規範的聽查課製度、教學資料管理還不完備。因此，加強本科生課堂教學管理，將實驗課程逐步納入規範化教學管理的實施體(ti) 係中，針對實驗課程標準化、規範化開展相關(guan) 研究，從(cong) 教學態度、教學內(nei) 容、教學方法、教學資料等層麵對實驗課程提出建設性意見尤為(wei) 必要[3]。

　　2 實驗課程規範化建設的重要環節

　　3 實驗課程規範化建設的實施路徑

　　4 結語

　　實驗課程規範化建設是提高實驗課程質量的關(guan) 鍵，直接影響實驗教學目的與(yu) 人才培養(yang) 目標的達成度。本文從(cong) 教學過程和實驗考核規範化入手，著眼於(yu) 健全實驗教學管理製度、深入推進實驗教學改革、加強實驗教學研究和實驗教學拓展;還要做好實驗教師隊伍建設工作，堅持引進與(yu) 培育並舉(ju) ，理順教師隊伍建設的工作機製，激發實驗教師的主動性與(yu) 自覺性，使其始終將規範教學、精進教學作為(wei) 首要任務。

　　參考文獻

　　[1] 張繼明.我國高校本科教學改革的審視與(yu) 現代化治理路徑:基於(yu) 20餘(yu) 年來改革曆程與(yu) 治理模式的分析[J].高校教育管理,2020,14(4):115-124.

　　[2] 鞏茹敏,薑昱子.新時代加強高校“形勢與(yu) 政策”課規範化建設的再審視[J].思想教育研究,2020(6):82-86.

　　[3] 蔡晚拴.基於(yu) 新建本科院校教學評估探討實驗教學規範發展[J].實驗室科學,2020,23(1):214-217.

　　[4] 施會(hui) 華,鄒秀麗(li) .教師專(zhuan) 業(ye) 成長依靠規範課堂教學實踐[J].黑龍江教育學院學報,2018,37(10):22-24.

柯紅岩1 金仁東(dong) 1 呂國才2 艾冬梅2 袁文霞2

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