《義(yi) 務教育語文課程標準(2022年版)》(簡稱課標)提出，要強化學科整合與(yu) 實踐聯動，聚焦文化傳(chuan) 承、科學探究、社會(hui) 參與(yu) 的深層滲透，引導學生解決(jue) 真實情境中的複雜問題[1]。然而，以往小學說明文教學目標不夠明確，偏重知識傳(chuan) 授，對學生語言表達和思維能力的培養(yang) 不足;語言相對枯燥，不易激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣;教學方式單一，多以教師講解為(wei) 主，缺乏情境化實踐設計。因此，如何深入挖掘說明文的結構和邏輯關(guan) 係，提升學生的說明文語言表達能力，激發學生的學習(xi) 內(nei) 驅力，成為(wei) 小學語文課堂教學亟待解決(jue) 的問題。

　　生成式人工智能(GAI)，如DeepSeek、豆包、訊飛星火認知大模型等，可根據說明文內(nei) 容快速生成生動的圖片、動畫或視頻，將抽象的文字轉化為(wei) 直觀的畫麵[2]，幫助學生更好地理解說明文文本。本文以部編人教版小學語文教材六年級上冊(ce) 的《宇宙生命之謎》教學為(wei) 例，從(cong) “情境創設→智問探理→合作探究→鞏固提升”四個(ge) 環節探索GAI融入小學說明文教學的具體(ti) 路徑，旨在於(yu) 課堂教學實踐中整合科學求真、技術應用和語言表達，實現語文工具性與(yu) 人文性的統一。

　　一、教學目標與(yu) 內(nei) 容分析

　　二、應用路徑分析

　　三、教學總結反思

　　四、結語

　　本課對GAI融入跨學科理念下的小學語文教學進行了探索。實踐證明，支持學生的個(ge) 性化學習(xi) 既是重點也是難點，唯有打破傳(chuan) 統教學的單一模式，深度挖掘學生的多元潛能，才能真正實現學科融合的教育價(jia) 值。未來，將持續探索以數據為(wei) 驅動、以興(xing) 趣為(wei) 導向的個(ge) 性化教學路徑，讓每一位學生都能在類似《宇宙生命之謎》的課堂教學中、在跨學科知識碰撞中激發創新思維，實現全麵發展。教師要不斷優(you) 化教學策略，讓GAI融入小學語文課堂，綻放出更絢爛的光彩，為(wei) 學生的成長注入源源不斷的動力。

　　參考文獻

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　　[5] 宋江望.小學語文跨學科主題學習(xi) 任務單設計優(you) 化研究[D].貴陽:貴州師範大學,2024.

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劉立剛1 汪玲芳1 楊一銘2 周宇航2 鍾正2

1.湖北省武漢市江岸區博雅小學　2.華中師範大學國家數字化學習(xi) 工程技術研究中心