入情、達理、守法是中國式學校管理的三要素。在我國的學校管理工作中，最難處理的就是情、理、法三者的關(guan) 係。在傳(chuan) 統上，我國就是人情社會(hui) ，所以在各項管理工作中，“以情代法”還是“以法代情”，始終是讓管理者糾結萬(wan) 分。

　　近年來，“以人為(wei) 本”的管理理念逐漸被許多管理者所接受並實施，很好地避免了管理從(cong) 一個(ge) 極端走向另一個(ge) 極端。學校是一個(ge) 知識分子高度集中的場所，在學校管理中更應該采用“曉之以理、動之以情”式的“人本主義(yi) ”的理念，獲取單純用科學管理方法無法達到的效果。

　　通過準確地對管理的對象和行為(wei) 進行分析，並及時改變固有的思維模式，我們(men) 不難找到情、理、法三者的最佳結合點，從(cong) 而使管理達到高效率、藝術化的境界。

　　一、情、理、法的內(nei) 涵及其實質

　　二、管理中情、理、法的關(guan) 係

　　三、情、理、法管理的綜合運用

　　1.“立法”是一切管理的根本

　　作為(wei) 以人的管理為(wei) 基本特征的學校管理，就更加需要有一套科學而嚴(yan) 格的規章製度規範大家的行為(wei) ，以避免“人治”現象的發生。國家對於(yu) 教育的法律法規加上學校製訂的規章製度構成了學校“依法治校”的基本依據。有了這樣一套“法”，教職員工就有了基本的行為(wei) 規範和辦事準則，從(cong) 而不僅(jin) 在一定程度上克服傳(chuan) 統的一切由校長說了算的“人治”現象，也可以極大地提高學校管理的效率。

　　學校製訂的規章製度，內(nei) 容要盡可能廣，項目要盡可能細。雖不能做到包羅萬(wan) 象，也應該基本涵蓋學校日常發生的各種事項。這些規章製度，要在平時的實踐檢驗中不斷地修訂完善，且每經過一段時間，做出一次大的修改，以更好地符合學校發展的實際。

　　有了一套“法”還不夠。學校還應該以此為(wei) 綱，製訂出一套切實可行的運行機製。真正做到有法必依，獎懲分明。

　　2.“入情”是學校管理的基礎

　　法的基礎在於(yu) 理，而理的基礎在於(yu) 情。所以，在“依法治校”的大旗下，勿忘“情”的因素，是能否達到管理目標的重要基礎。怎樣既能“守法”，又能“入情”?作為(wei) 學校管理者應該從(cong) 三方麵加以努力。第一，在製訂規章製度時，一定要廣泛聽取大多數教職工的意見，重要的政策條款更要經過幾上幾下的大討論，在初步統一思想認識的前提下，交由教職工代表大會(hui) 投票通過。這樣形成的規章製度，才是可以代表大多數人利益的科學合理又合情的“法”。學校行政在執法時，才不會(hui) 給人造成是“某領導故意針對某人的報複性行為(wei) ”等誤解的發生。第二，在具體(ti) 的執法行為(wei) 中，執法者一定要跟被執法者進行充分的思想溝通，使其明白到底發生了什麽(me) ，為(wei) 什麽(me) 要這樣處理。學校也可以根據當事人的年資、貢獻、影響力等因素，酌情考慮處理的程度。務必要避免給群眾(zhong) 留下執法者欺軟怕硬的印象，從(cong) 而出現同情弱者“一邊倒”的輿論。第三，在日常的工作過程中，領導要主動對教職工噓寒問暖，多關(guan) 心群眾(zhong) 的生活疾苦，常分享群眾(zhong) 的喜怒哀樂(le) ，在不損害學校原則的前提下，跟群眾(zhong) 打成一片，真正跟教職工建立起深厚的個(ge) 人情感。這樣，就為(wei) 科學執法打下了感情的基礎。

　　3.“達理”是學校管理的智慧和藝術

　　要使一部“法”有情有義(yi) ，必須有廣泛的群眾(zhong) 基礎。除了前文所說的在程序上要走到位，更重要的是在討論的過程中，要有正確的導向。領導者要善於(yu) 把學校發展這個(ge) 方向性問題，跟群眾(zhong) 關(guan) 注的具體(ti) 化問題相結合。使每個(ge) 個(ge) 體(ti) 的“小問題”都能夠在學校法製的“大問題”中得到體(ti) 現。對於(yu) 實在無法結合的事項，也要通過各種途徑加以很好的說明和解釋。讓教職員工從(cong) 內(nei) 心相信和認同立法者的良苦用心，並堅信“學校發展了，一切都會(hui) 好起來”這樣明白、淺顯的真理。要做到這一點，就要考驗領導者的智慧和管理的藝術了。

張曦 寧波市學校裝備管理與(yu) 電化教育中心