空間是物體(ti) 存在和運動的場所，教學空間是教學實踐活動存在和進行的場所[1]。2020—2023年《地平線報告》中均提出，物理空間、學習(xi) 空間和教學空間的建設、改造與(yu) 重構是影響高等教育變革與(yu) 數字化轉型的重要因素[2-3]。構建虛實融合的多維教學空間也是教育數字化轉型中明確提出的內(nei) 容[4]。新一代信息技術的快速發展，課程改革、教學理論與(yu) 範式的不斷革新都催生著高校教學空間的重構。四川師範大學通過對教育和技術大環境的分析發現，目前教學空間對學校發展、教學改革、學生培養(yang) 等形成不小的限製，因此，改善教學環境、重構教學空間成為(wei) 學校建設的核心內(nei) 容。

　　1 重構必要性—學校現狀與(yu) 先進技術、教育趨勢的綜合要求

　　2 重構內(nei) 容—教學空間的內(nei) 涵與(yu) 智慧化重構設計理念

　　3 重構手段—實現途徑與(yu) 具體(ti) 建設進程

　　4 結語

　　智慧化教學空間重構有助於(yu) 探索課堂教學的新模式，推進教與(yu) 學的現代化，重新定義(yi) 師生、生生關(guan) 係，實踐並豐(feng) 富教育理論，促進高校信息化教學改革。本文提出的高校教學空間智慧化重構模型還存在一定的局限，後續將在此基礎上對教學時間、教學方式、教學評價(jia) 、教學分析等維度的重構進行探討。

　　參考文獻

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　　[2] 李豔,朱雨萌,翟雪鬆.疫情影響下技術賦能高等教育變革的趨勢及啟示:基於(yu) 2020—2022年《地平線報告》的比較研究[J].現代教育技術,2022,32(8):14-25.

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　　[5] 王嘉毅,馬飛.教學空間的曆史因緣、本質屬性及發展趨勢[J].課程.教材.教法,2022,42(6):57-64.

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　　[7] 辛曉玲,魏宏聚.教學空間的社會(hui) 學意蘊及其價(jia) 值審視:基於(yu) 空間社會(hui) 學的視角[J].中國教育學刊,2023(4):65-68.

　　[8] 徐潔.未來學校教學空間變革的思考與(yu) 探索[J].教學與(yu) 管理,2019(34):18-20.

胡珊 楊宇科 王用傑　四川師範大學實驗室與(yu) 設備管理處