人工智能賦能地方高校高質量發展的實踐路徑

丁梧秀1 王淑珍2

(1.中國高等教育學會(hui) 地方大學教育研究分會(hui) 常務理事，洛陽理工學院校長;2.洛陽理工學院發展規劃處處長)

　　人工智能已成為(wei) 引領新一輪科技革命和產(chan) 業(ye) 變革的戰略性技術。當前以DeepSeek為(wei) 代表的人工智能技術迅猛發展，深刻改變著生產(chan) 生活、產(chan) 業(ye) 結構、科研範式、教育治理等。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要(2024—2035年)》明確提出，要“以教育數字化開辟發展新賽道、塑造發展新優(you) 勢”。地方高校是區域經濟社會(hui) 發展的人才庫、智力源泉和創新基地，在推動區域發展進程中承擔著重要使命。

　　人工智能為(wei) 地方高校高質量發展帶來了曆史性機遇，也帶來了一係列挑戰。首先，人工智能技術的應用需要強大的算力和數據支持，地方高校在基礎設施建設方麵麵臨(lin) 較大投入壓力;其次，教師數字素養(yang) ，尤其是對人工智能技術的掌握程度參差不齊，難以有效將其融入教學和科研中;再者，現有人工智能技術應用的不足，限製了跨學科交叉融合以及服務產(chan) 業(ye) 發展的深度與(yu) 廣度;最後，還應該看到，人工智能的發展引發了數據安全、隱私保護和倫(lun) 理道德等問題。針對上述問題，本文從(cong) 五個(ge) 方麵略作探討，為(wei) 地方高校利用人工智能實現高質量發展提供參考借鑒。

　　一、強化基礎設施建設

　　通過多種方式，加大對人工智能基礎設施的投入，建設高性能計算中心，提升算力水平，為(wei) 教學、科研和社會(hui) 服務提供強大的算力支持。同時，加強校園網絡建設，提高網絡帶寬和穩定性，確保智能教學平台運行平穩，科研數據傳(chuan) 輸順暢。此外，以構建智能化教育生態為(wei) 導向，係統構建與(yu) 完善學校數據治理體(ti) 係，整合校內(nei) 各類數據資源，加強數據安全保護，並保障數據的完整性、準確性和可用性，為(wei) 人工智能在教學創新、科研輔助、管理決(jue) 策等領域的應用提供安全可靠、高質量的數據支撐。

　　二、提升教師智能素養(yang)

　　加強教師人工智能素養(yang) 培訓，使其能夠熟練運用人工智能工具開展教學活動，提高教學效率和質量。製定係統的培訓計劃，邀請專(zhuan) 家開展講座、講授培訓課程，內(nei) 容涵蓋人工智能基礎理論、技術應用和教學實踐等。鼓勵教師開展人工智能相關(guan) 的教學研究，探索新的教學方法和策略，推動教學模式的變革與(yu) 創新。建立教師激勵機製，對在“AI+教學”方麵取得突出成績的教師予以獎勵，將數字素養(yang) 納入教師考核體(ti) 係，激發教師積極性。

　　三、推動學科交叉融合

　　打破學科壁壘，促進人工智能與(yu) 優(you) 勢學科交叉融合。設立跨學科研究中心或實驗室，組建跨學科的人工智能科研團隊，吸引不同學科背景的教師和學生共同開展研究，形成優(you) 勢互補、協同創新的科研合力，推動人工智能在各領域的應用創新。通過學科交叉融合，培養(yang) 複合型應用型人才，提升學校學科競爭(zheng) 力和人才支撐力。

　　四、賦能區域產(chan) 業(ye) 發展

　　充分發揮地方高校在人工智能領域的學科優(you) 勢和人才優(you) 勢，加強與(yu) 地方企業(ye) 的合作，共同開展人工智能技術研發和應用推廣，推動地方產(chan) 業(ye) 的智能化升級。深化產(chan) 教融合，與(yu) 人工智能企業(ye) 共建實習(xi) 實訓基地，為(wei) 學生提供實踐機會(hui) ，使其能夠接觸到行業(ye) 前沿技術和實際項目，使培養(yang) 的人才符合產(chan) 業(ye) 需求。同時，加強與(yu) 企業(ye) 、科研機構的合作，共同開展人工智能相關(guan) 的科研項目，攻克技術難題，提高科研成果的轉化和應用效率，實現產(chan) 學研共贏，切實為(wei) 產(chan) 業(ye) 發展提供人才支持和智力支撐。

　　五、加強倫(lun) 理與(yu) 安全建設

　　加強對師生的人工智能倫(lun) 理教育，引導其樹立正確的倫(lun) 理觀念和道德準則。在課程教學中融入人工智能倫(lun) 理內(nei) 容，深化師生對人工智能倫(lun) 理問題的認識和理解。開展人工智能安全培訓和演練，普及人工智能安全知識和技能，製定嚴(yan) 格的數據管理製度，防止數據泄露和濫用。建立健全人工智能倫(lun) 理與(yu) 安全審查機製，確保人工智能技術的應用符合倫(lun) 理道德和法律法規，保障社會(hui) 公共利益和師生合法權益。

　　人工智能的浪潮已撲麵而來，地方高校麵臨(lin) “數字鴻溝”的挑戰，但也擁有了“換道超車”的曆史機遇。我們(men) 必須主動適應智能時代的發展要求，以戰略眼光擁抱變革，以務實舉(ju) 措推進創新，將人工智能技術轉化為(wei) 地方高校高質量發展的核心動能，為(wei) 區域經濟社會(hui) 發展和教育強國建設貢獻更大的智慧與(yu) 力量。

人工智能時代地方師範院校的辦學轉型與(yu) 應對策略

馬　傑

(中國高等教育學會(hui) 地方大學教育研究分會(hui) 常務理事，太原師範學院院長)

　　人工智能已經成為(wei) 深刻影響當今社會(hui) 發展的技術之一，世界範圍內(nei) 正在掀起人工智能開發應用熱潮。作為(wei) 高等教育“龍頭”和基礎教育“基點”的連接點，麵對技術變革的時代浪潮，地方師範院校亟須回答“如何在堅守師範教育本色的基礎上，將智能技術與(yu) 師範生培養(yang) 深度融合”“如何守正創新，培養(yang) 兼具創新能力、實踐能力與(yu) 廣博知識的教育人才”“如何積極擁抱技術變革，推動辦學轉型”等問題。

　　一、深刻把握人工智能導致的教育變革趨勢

　　人工智能驅動教育體(ti) 係發生結構性變革，傳(chuan) 統的“教師—學生”二元教學模式正在向“教師—學生—機器”的三元範式躍遷。在這場數智化轉型浪潮中，教育生態在育人機製、科研模式、治理體(ti) 係等維度呈現係統性革新，智能技術與(yu) 教育深度融合的創新場域正在被建立。作為(wei) 教師教育的核心陣地，地方師範院校亟須重構培養(yang) 目標體(ti) 係，以應對智能技術革新與(yu) 教育數字化轉型的雙重挑戰。麵向未來教育圖景，教師的角色將突破傳(chuan) 統知識傳(chuan) 遞者的邊界，向學習(xi) 情境的設計師、認知發展的引導者和成長過程的陪伴者轉型。這種角色變化要求教師不僅(jin) 要在教學技術方麵精研，更要構建既具備深度理解智能教育係統的技術素養(yang) ，又能創造性運用人工智能工具優(you) 化教學設計的人機協同複合型能力，形成教育智慧與(yu) 智能技術相互賦能的新型教學能力。

　　二、地方師範院校辦學理念的優(you) 化與(yu) 教育模式的創新升級

　　地方師範院校要充分認識培養(yang) 具有人工智能素養(yang) 的教師是適應社會(hui) 發展的必然要求，主動錨定智能時代教師教育的戰略轉型方向，係統構建適應數字文明形態的教師教育模式。在辦學理念革新層麵，要恪守“技術賦能教育，而非教育依附技術”的基本原則，突出“師範+智能”特色，培養(yang) 既懂教育規律又掌握智能技術的複合型教師。在具體(ti) 實施路徑方麵，一是開展數字基座建設工程，打造虛實融合的智能教學環境，全麵提升網絡數字服務質量;二是要打造教師、機器、學生相互協同的三元融合育人體(ti) 係;三是要構建數智化評價(jia) 生態，借助學習(xi) 分析引擎實現從(cong) 群體(ti) 標準化到個(ge) 體(ti) 適性化的評價(jia) 躍遷，滿足每位學生的個(ge) 性化需求。

　　三、地方師範院校數字化轉型的戰略規劃與(yu) 實施路徑探索

　　地方師範院校數字化轉型需錨定“智能時代教師教育新生態”建構目標，實施“夯實智能教育新基建”和“重構教育生產(chan) 力要素”的“雙輪驅動”。具體(ti) 來說，在課程體(ti) 係建構方麵，要構建“通識教育+專(zhuan) 業(ye) 教育+智能教育”三維融合課程體(ti) 係，將機器認知原理與(yu) 人類學習(xi) 科學跨維整合。在教學方法方麵，要實現教學設計、實施、評價(jia) 、反思的智能閉環，推廣混合式教學、項目式學習(xi) 等新型教學模式，重視師範生智能教育能力培養(yang) 。在學科建設方麵，要優(you) 化升級專(zhuan) 業(ye) 結構，主動適應人工智能發展趨勢，一方麵要加強傳(chuan) 統師範專(zhuan) 業(ye) 智能化改造，將人工智能元素融入各學科專(zhuan) 業(ye) ;另一方麵要培育新興(xing) 交叉學科，形成傳(chuan) 統優(you) 勢學科與(yu) 智能新興(xing) 領域相互賦能的學科矩陣。在師資隊伍建設方麵，實施教師智能素養(yang) 提升工程，幫助教師掌握智能教育技術，建立激勵機製，優(you) 化師資結構，引進人工智能等領域專(zhuan) 業(ye) 人才，充實教師隊伍，推動教師群體(ti) 實現從(cong) 技術應用到範式創新的能力躍遷。

　　四、加強地方師範院校現代化治理體(ti) 係建設，全麵推進教育數字化轉型

　　地方師範院校現代化治理體(ti) 係建構需以“數智治理中樞”建設為(wei) 戰略支點，構建數據驅動的智能化治理體(ti) 係，實現治理模式從(cong) 經驗驅動向數據智能驅動的根本性轉變。一是要建設智慧校園平台，建立覆蓋教學、科研、管理、服務的全場景數據中台，打破信息孤島;二是要建設智能決(jue) 策係統，部署教育治理AI大腦，整合機器學習(xi) ，開展數據采集，完善質量監控體(ti) 係，利用人工智能技術實現教學質量動態監測與(yu) 預警，實現治理決(jue) 策從(cong) “經驗判斷”向“數據實證”躍升;三是要建立適應智能時代的新型治理結構，構建協同治理生態，完善規章製度，成立人工智能教育應用研究中心等專(zhuan) 門機構，推動治理流程再造與(yu) 組織變革。

　　五、保障體(ti) 係的完善與(yu) 創新

　　深入學習(xi) 貫徹習(xi) 近平總書(shu) 記關(guan) 於(yu) 教育和人工智能的重要論述，將人工智能運用作為(wei) 開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優(you) 勢的重要突破口，在整體(ti) 布局、教學改革、技術支撐、管理服務等方麵發力，以人工智能賦能人才培養(yang) 質量提升，推動學校事業(ye) 高質量發展。一是加強組織領導，構建培育具有師範特色的教育數字化工作體(ti) 係，成立由學校黨(dang) 委書(shu) 記、校長擔任組長的領導小組，以教務、科研和信息化等部門負責人為(wei) 工作推進小組，定期召開教育數字化工作推進會(hui) ，為(wei) 高質量開展學校人才培養(yang) 模式改革提供堅強保障;二是強化政策引領，錨定前進方向，在充分調查、研討、論證的基礎上確定人工智能賦能教育教學的方案規劃，建立校院兩(liang) 級推進專(zhuan) 班與(yu) 跨部門協作機製，實施項目動態調整製度，強化政策對人工智能教育應用的方向把控與(yu) 質量保障，確保技術賦能始終服務於(yu) 教師培養(yang) 質量提升;三是完善工作機製，建立健全學校主體(ti) 建設、企業(ye) 技術支撐、社會(hui) 延伸參與(yu) 的人工智能教學轉型推進機製，聯動基礎教育學校、教育部門組建應用聯盟，建立教學效果社會(hui) 評價(jia) 機製和動態調整機製，根據實際情況完善優(you) 化政策與(yu) 實施路徑，保障人工智能應用與(yu) 教學實踐的精準匹配。

人工智能賦能地方高校高質量發展

敖四江1　盧誌強2

(1.中國高等教育學會(hui) 地方大學教育研究分會(hui) 常務理事，井岡(gang) 山大學副校長;2.井岡(gang) 山大學馬克思主義(yi) 學院碩士研究生)

　　人工智能作為(wei) 新一輪科技革命和產(chan) 業(ye) 變革的重要驅動力，正在快速介入教育領域，催生高等教育形態與(yu) 範式的深度變革，“人工智能+教育”成為(wei) 實現教育大國向教育強國邁進的重要變量。地方高校在建設教育強國、支撐和引領經濟社會(hui) 高質量發展過程中扮演著重要角色，要更主動地擁抱並善於(yu) 利用人工智能，積極推動育人理念、教學範式、教育治理的深層次變革，以人工智能賦能高質量發展。

　　一、以人工智能賦能地方高校育人理念的深層次變革

　　從(cong) 人類曆史發展看，每次重要的科學技術變革，均對教育提出新要求、新挑戰、新任務，人工智能也不例外。迅猛發展的人工智能技術，必然在育人理念的維度深刻影響高等教育人才培養(yang) 目標的設定、師生關(guan) 係的重構、課程資源的優(you) 化、教育內(nei) 容的重塑、教學方式的革新等。地方高校要統籌把握人工智能對教育帶來的不變與(yu) 變化，始終堅持立德樹人為(wei) 根本、堅持“五育”並舉(ju) 、堅持促進學生全麵發展，擔負為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才的時代使命，強化學生思想政治引領，深化人工智能的倫(lun) 理教育、科技素養(yang) 教育，推動人文素養(yang) 與(yu) 科技素養(yang) 融合培養(yang) ，培育學生適應人工智能時代社會(hui) 發展與(yu) 個(ge) 人終身發展應具有的正確價(jia) 值觀、必備品格、關(guan) 鍵能力。順應教育環境、教育工具、教育形態、教育手段革新的新態勢，改變傳(chuan) 統育人範式下教育主體(ti) 單向接受的被動方式，運用人工智能提升因材施教的育人水平，以育人理念之變引領學生學習(xi) 內(nei) 容之變、場景之變、行為(wei) 之變、評價(jia) 之變，實時監測、分析學生學習(xi) 狀態及其質效;結合生成式人工智能所具有的強大自然語言理解與(yu) 知識生成能力的跨學科、非線性特征，突破學科、專(zhuan) 業(ye) 、課程界限，推動學科交叉、專(zhuan) 業(ye) 融合、課程特色發展。

　　二、以人工智能賦能地方高校教學範式的深層次變革

　　人工智能猶如一把金鑰匙，既對未來的教育產(chan) 生深刻影響，也給教育的未來帶來發展機遇。人工智能大模型在教育領域的廣泛應用，必然為(wei) 教育創新發展、高質量發展注入強勁動能，也必然推動教學範式革新。地方高校要堅守為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才的初心和使命，堅持智能向善向上，逐智而進、向智而行，積極主動搭建“教師—人工智能—學生”三位一體(ti) 教學新範式;要運用人工智能技術助推各類教育課程、教材等要素智能化迭代升級，重新架構課程、豐(feng) 富教材種類，充分釋放並激活人工智能變革教育的潛能，以智能教育新生態助力學生全麵發展和個(ge) 性化成長成才;要強化智能時代新型教師隊伍建設，提高教師數智素養(yang) 和能力，培養(yang) 了解教育、擁抱技術、浸潤人心的教師，以全時空教學、全過程互動、全景式育人，借助人工智能的數據挖掘、數據架構、數據分析的能力，持續優(you) 化教學方案、改進教育教學質效;要加快與(yu) 人工智能密切關(guan) 聯的學科專(zhuan) 業(ye) 布局，提高人才培養(yang) 及其相關(guan) 研究能力水平，培育高素質、高水平人工智能人才，更好地服務和支撐地方經濟社會(hui) 發展。

　　三、以人工智能賦能地方高校教育治理的深層次變革

　　高校內(nei) 部治理體(ti) 係是教育治理體(ti) 係的重要組成部分。統籌各方力量積極應對人工智能技術應用過程中產(chan) 生的風險與(yu) 挑戰，是地方高校教育治理的應有之義(yi) 。地方高校要著眼於(yu) 推進內(nei) 部治理現代化，教育引導學生正確理解與(yu) 把握人工智能這一輔助工具的特性及其局限性，以高階性、挑戰度為(wei) 牽引，利用人工智能技術協助完成更高層麵的學習(xi) 任務，更好培養(yang) 學生的創新創造活力與(yu) 批判性思維方式。要在內(nei) 部治理製度體(ti) 係中明確人工智能的使用界限、治理規則和技術標準，提出師生在教與(yu) 學的過程中合理利用人工智能工具的相關(guan) 規範舉(ju) 措，有組織、有計劃地推進人工智能技術應用，確保師生會(hui) 用、善用、不濫用人工智能工具。要建立有利於(yu) 充分發揮內(nei) 部決(jue) 策、執行與(yu) 監督職能作用的內(nei) 部治理組織體(ti) 係，以人工智能強大的數據分析和處理能力為(wei) 決(jue) 策提供更科學、更專(zhuan) 業(ye) 的建議與(yu) 參考，提高決(jue) 策執行效率和執行效果，提升教育教學質量監督、工作運行監督能力水平。

人工智能賦能廣西大學高質量發展的路徑探索與(yu) 實踐

馮(feng) 家勳1　胡立坤2

(1.中國高等教育學會(hui) 地方大學教育研究分會(hui) 常務理事，廣西大學副校長;2.廣西大學教務處副處長)

　　人工智能技術的迅猛發展，正在重塑高等教育的核心價(jia) 值與(yu) 使命。廣西大學秉承“複興(xing) 中華，發達廣西”的辦學宗旨，將人工智能深度融入人才培養(yang) 、教育教學與(yu) 科研創新的全鏈條，構建“教育—科技—人才”一體(ti) 化發展格局。

　　一、戰略錨定：人工智能驅動辦學使命升級

　　人工智能兼具學科本體(ti) 與(yu) 賦能工具的雙重屬性。廣西大學成立人工智能學院，聚焦“亞(ya) 熱帶、東(dong) 盟、海洋、邊疆民族”四大特色，集中力量開展智能基礎理論、技術開發與(yu) 應用研究，開設人工智能新本科專(zhuan) 業(ye) 並於(yu) 2025年開始招生，通過“學科交叉+項目驅動”模式培養(yang) 複合型人工智能人才。2025年，農(nong) 學院、數學與(yu) 信息科學學院分別開設智慧農(nong) 業(ye) 、數據計算及應用人工智能類本科專(zhuan) 業(ye) 並招生，電氣工程學院將在2026年開設機器人工程本科專(zhuan) 業(ye) ，為(wei) 區域及東(dong) 盟國家新質生產(chan) 力發展培養(yang) 急需的人工智能人才。作為(wei) 賦能工具，人工智能的跨學科滲透性重塑傳(chuan) 統學科範式，為(wei) 生命科學、土木水利、海洋科學、農(nong) 林等學科專(zhuan) 業(ye) 注入新動力，構建起應對未來挑戰的“雙螺旋能力結構”。

　　廣西大學始終堅持守正創新，平衡教育本質與(yu) 技術賦能。“守正”即堅守立德樹人根本任務和“為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才”的教育使命，強調教育孕育思想與(yu) 培養(yang) 思維的核心功能，明確人工智能使用邊界，重視人工智能教育倫(lun) 理。“創新”即一是利用智能教育教學平台多元化的資源供給對傳(chuan) 統師生二元關(guan) 係的超越創新人才培養(yang) 範式，通過數據驅動的精準畫像開展因材施教;二是依托知識工程智能平台重構資源供給，以數據密集型研究革新科研範式。

　　二、全域滲透：人工智能驅動的場景化創新

　　人工智能對高等教育的賦能已從(cong) 工具性應用演化為(wei) 覆蓋教學、科研與(yu) 管理的全域重構。

　　在教育教學方麵，學校推進“六維聯動”係統性變革，覆蓋專(zhuan) 業(ye) 、課程、教材、實踐、教師及第二課堂。目前已形成或正在形成“AI+機電工程”“AI+土木水利”“AI+海洋科學”“AI+材料工程”“AI+農(nong) 林”“AI+人文社科”等一批專(zhuan) 業(ye) 、課程、教材、實踐平台，將教育教學從(cong) “經驗主導”升級為(wei) “數據驅動”，形成“感知—分析—決(jue) 策—優(you) 化”的智能閉環。

　　科研創新呈現“縱向深耕與(yu) 橫向拓展”協同模式。學校農(nong) 學院開發“DeepSeek AgrDS_V0”平台，整合247萬(wan) 篇農(nong) 業(ye) 文獻與(yu) 田間數據，革新甘蔗基因研究路徑;化學化工學院融合AI與(yu) 機器學習(xi) 算法，實現化工新材料高通量設計，顯著提升材料研發效率;資源環境與(yu) 材料學院通過人工智能技術優(you) 化資源勘查與(yu) 材料設計，推動綠色低碳轉型;電氣工程學院研發“雲(yun) —邊—端”無人機巡檢係統，精準保障輸電走廊安全;土木建築工程學院應用AI實時監測橋梁與(yu) 建築安全，構建智能預警體(ti) 係;機械工程學院開發全AI驅動的自動駕駛列車技術，助力南寧地鐵5號線智能化運營。這些實踐既服務國家戰略，又賦能區域產(chan) 業(ye) 升級。

　　管理場景化創新體(ti) 現為(wei) 管理效率提升與(yu) 服務優(you) 化雙重目標。學校教務處部署AI招生問答係統，優(you) 化谘詢響應效率;創新創業(ye) 學院構建AI創新創業(ye) 畫像平台，動態評估教育成效;後勤基建處推出“智慧後勤”App，實現報修與(yu) 設備管理數字化;信息與(yu) 網絡中心構建了“一庫一表一平台”，打造“數據駕駛艙”，推進教務流程優(you) 化與(yu) 治理現代化。管理場景的AI化正在改變著管理模式與(yu) 方法。

　　三、倫(lun) 理築基：構建技術應用的治理體(ti) 係

　　人工智能的深度滲透需構建多維治理框架，以應對算法偏見、數據安全、主體(ti) 關(guan) 係異化、責任歸屬邊界模糊、人文價(jia) 值消解等倫(lun) 理挑戰。學校堅持以人為(wei) 本、透明可釋、責任明晰、可持續發展的原則，堅持技術為(wei) 教育賦能、教育為(wei) 技術賦魂，做好頂層製度設計，出台《廣西大學關(guan) 於(yu) 學生培養(yang) 全過程規範使用人工智能技術的指導意見》，積極開展師生人工智能素養(yang) 提升，引導師生樹立正確的人工智能賦能個(ge) 人發展觀。

　　四、走向人機共生的教育新圖景

　　人工智能賦能高等教育的目標是構建“人機共生”的智慧生態。廣西大學的實踐表明，將戰略錨定、場景革新與(yu) 倫(lun) 理築基有機結合，能加快實現從(cong) “技術疊加”到“智慧生態重構”。未來，高校應以開放姿態擁抱人工智能變革，讓人工智能既成為(wei) 教育創新的“加速器”，亦成為(wei) 人文精神的“穩定器”。