當前，教育信息化逐步向縱深發展，大數據技術在教育領域的應用日益廣泛。從(cong) 智能教學係統的開發到學生學習(xi) 行為(wei) 的精準分析，大數據技術逐步滲透到教育的各個(ge) 環節。在學前教育中，大數據技術通過收集幼兒(er) 的學習(xi) 表現、興(xing) 趣偏好、社交互動等多維度數據，為(wei) 教師提供了更加全麵、深入的學生畫像，為(wei) 實施個(ge) 性化教育提供了有力支持。然而，如何有效整合這些數據資源，實現教育資源的精準匹配與(yu) 優(you) 化配置，仍是當前教育信息化麵臨(lin) 的重要課題。一方麵，通過科學配置教育資源，可以讓每個(ge) 幼兒(er) 都能獲得與(yu) 其發展特點相匹配的學習(xi) 機會(hui) 和支持，從(cong) 而促進其全麵發展;另一方麵，優(you) 化教育資源配置還能夠提高教育資源的利用效率，減少資源浪費，推動教育公平與(yu) 可持續發展[1]。此外，研究個(ge) 性化教育資源的配置與(yu) 優(you) 化，還有助於(yu) 深化對幼兒(er) 學習(xi) 與(yu) 發展規律的認識，為(wei) 構建更加科學、有效的幼兒(er) 教育體(ti) 係提供理論支持和實踐指導。本研究旨在深入探討數據驅動下的幼兒(er) 園個(ge) 性化教育資源配置與(yu) 優(you) 化策略，以解決(jue) 當前教育資源配置中存在的不足，如資源分配不均、忽視幼兒(er) 個(ge) 體(ti) 差異等問題。同時，本研究還關(guan) 注個(ge) 性化教育實施過程中麵臨(lin) 的挑戰，如數據隱私保護、教師數據素養(yang) 提升等，以期提出切實可行的解決(jue) 方案。

　　一、教育資源配置問題分析

　　二、幼兒(er) 個(ge) 性化需求識別

　　三、大數據分析工具與(yu) 方法

　　四、資源配置優(you) 化策略

　　五、結語

　　學前教育可持續發展是新時期學前教育事業(ye) 發展的目標與(yu) 追求，數字技術是學前教育可持續發展的強力支撐。學前教育均衡問題一直被社會(hui) 各界所關(guan) 注，而教育均衡很大程度上依賴教育資源配置的均衡。現階段，教育行政部門仍然處於(yu) 資源配置的主導地位，資源的分配大多通過教育決(jue) 策的方式進行引導和實施。因此，本文提出的基於(yu) 大數據采集和分析的資源配置優(you) 化策略能夠在很大程度上提高決(jue) 策的科學性，通過定量分析，精準發現問題及其成因，從(cong) 而提高資源配置的針對性和合理性。

　　參考文獻

　　[1] 韓夢.基於(yu) 大數據技術優(you) 化幼兒(er) 園足球遊戲開展的實踐與(yu) 研究[J].中國農(nong) 村教育,2023(2):28-29.

　　[2] 彭順緒.基於(yu) DEA-GIS方法的學前教育資源配置效率及公平性研究:以南寧市民辦幼兒(er) 園為(wei) 例[J].早期教育(教科研版),2023(4):19-25.

　　[3] 張小芳.擁抱大數據,探索新課程:幼兒(er) 園園本教學信息化建設初探[J].中國科技經濟新聞數據庫(教育),2021(7):4.

　　[4] 施城梅.幼兒(er) 園課程資源配置中存在的問題及對策[J].新課程教學(電子版),2020(7):130-131.

　　[5] JIANG L F.Development and Implementation Path of Kindergarten Stem Educational Activities based on Data Mining[J]. Computational intelligence and neuroscience, 2022(2): 1-10.

周佳　上海市教育委員會(hui) 教育技術裝備中心