《義(yi) 務教育藝術課程標準(2022年版)》(簡稱新課標)明確指出，美術教學承載著培養(yang) 學生審美能力和創造力的使命，是促進學生全麵發展的關(guan) 鍵途徑[1]。然而，以往的美術教育實踐在情境創設、技能具象化引導(如線條解析、色彩感知)等方麵存在諸多不足，難以有效激發學生的想象力和創造力。2025年1月，教育部辦公廳印發的《中小學科學教育工作指南》中指出，要利用智能裝備為(wei) 科學教學創設沉浸式學習(xi) 環境;開拓生成式人工智能大模型在科學教學中應用的新場景[2]。生成式人工智能(GenAI)大模型技術的快速發展，尤其是文生文、文生圖、文生視頻等功能，可為(wei) 美術課堂教學多個(ge) 環節帶來深刻的變革。

　　新課標鼓勵美術教師運用豐(feng) 富的藝術體(ti) 驗，幫助學生感知、分析和評價(jia) 著名作品，從(cong) 而形成獨特的審美觀念[3]。本研究選取人美版《美術(二年級下冊(ce) )》中的《熱帶颶風和虎》，結合GenAI的文生圖和文生視頻功能，重構美術課堂的“觀察→解構→表達”教學流程，構建核心素養(yang) 導向下GenAI賦能課堂教學的應用路徑，並以武漢市某小學二年級的教學實踐為(wei) 參照，給出評價(jia) 學生藝術核心素養(yang) 的評價(jia) 量表。

　　一、教學內(nei) 容與(yu) 教學目標分析

　　二、應用路徑分析

　　三、教學實施過程

　　四、教學效果評價(jia)

　　五、教學總結反思

　　六、結語

　　本文以《熱帶颶風和虎》一課為(wei) 例，從(cong) 教學內(nei) 容與(yu) 目標、學習(xi) 者特征、教學資源、教學實施過程、教學效果評價(jia) 及反思等方麵細致地分析了核心素養(yang) 導向下小學美術學科GenAI賦能課堂教學的應用路徑。教師應充分發揮GenAI技術的賦能優(you) 勢，提升自身數字素養(yang) ，適時組織學生利用GenAI開展多模態藝術實踐(如動態線條模擬、色彩解構重組)，拉近其與(yu) 藝術符號世界的距離，增強審美感知力與(yu) 文化理解力，進而構建以核心素養(yang) 為(wei) 導向的高效美術課堂。

　　參考文獻

　　[1] 教育部.義(yi) 務教育藝術課程標準(2022年版)[S].北京:北京師範大學出版社,2022.

　　[2] 教育部辦公廳關(guan) 於(yu) 印發《中小學科學教育工作指南》的通知[EB/OL].https://www.moe.gov.cn/srcsite/A29/202501/t20250122_1176589.html.

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吳穎靜1 陳興(xing) 興(xing) 1 王宇軒2 鍾正2

1.湖北省武漢市漢陽區西大街小學　2.華中師範大學國家數字化學習(xi) 工程技術研究中心