一、從(cong) 中小學校長是否兼課談起

　　與(yu) 曾經的幾位校長朋友聊天時，談到了校長是否要兼課的問題。一方認為(wei) ，作為(wei) 中小學校長，必須深入課堂，深入教學一線，才能把握全校教學脈動，有利於(yu) 校長更好地管理學校。另一方認為(wei) ，教學雖然重要，但不是學校工作的全部，校長陷於(yu) 某一班級、某一學科的教學，肯定會(hui) 影響全局性工作的思考和落實。況且，不能專(zhuan) 心於(yu) 教學的校長，其教學質量和效果也並不一定比專(zhuan) 業(ye) 教師好，反而不利於(yu) 校長的權威，最終影響學校管理。

　　筆者是由一線教師成長起來的校長，並有20多年的校長經曆和體(ti) 會(hui) 。在擔任校長期間，一直堅守在物理教學一線。多年的實踐經曆讓筆者對校長兼課的優(you) 劣性有了一個(ge) 比較客觀的認識。

　　平心而論，筆者更喜歡教學崗位，當校長期間選擇兼課也並非教育局硬性規定，而是感覺隻有在上課時才能找回教育中最純真的感覺。與(yu) 那些純潔可愛的孩子們(men) 比起來，行政工作真是煩心又傷(shang) 心。

　　但是從(cong) 一個(ge) 優(you) 秀的管理者的要求來看，這樣做其實是不太合格的。有過管理經驗的校長們(men) 都知道，當一個(ge) 中國的校長，實在是事務繁多，分身乏術。且不說校內(nei) 的本職工作，單是迎接各類檢查、考核、評比，就要花費大量時間。如果想要讓學校在某些方麵展現特色和創新，就會(hui) 有更多的難題(申請、公關(guan) 、審批)等著破解。後來也發現，跟筆者搭班的教師都很痛苦，因為(wei) 常常要改變課程表，或讓他們(men) 去代課，影響了正常教學安排。

　　所以，作為(wei) 一個(ge) 職業(ye) (崗位)，筆者是不主張校長兼課的。所謂“魚與(yu) 熊掌不可兼得”，當了校長還不肯放棄在教學上有所建樹，除非是個(ge) 神人，否則必然隻能以犧牲教學質量或者學校管理質量為(wei) 代價(jia) 。要求校長兼課，一是不清楚教學工作的複雜性和艱巨性，二是不了解校長崗位的職業(ye) 性。管理也是一個(ge) 職業(ye) ，要想真正地管理好一個(ge) 單位一個(ge) 部門，必須具有過硬的管理學基本理論和知識，同時也要熟悉教育規律，還得有充分的時間保證。一旦兼課，校長得有一半心思放到教學工作上去，不僅(jin) 會(hui) 影響到管理工作，也會(hui) 影響到教學工作。

　　鑒於(yu) 上述分析，筆者以為(wei) ，之所以會(hui) 在校長是否兼課的問題上產(chan) 生分歧，是因為(wei) 沒有充分認識到校長這個(ge) 崗位的職業(ye) 性和他所承擔的主要任務。作為(wei) 校長，首要的任務是管理、是決(jue) 策、是引領，而不是在課堂上逞一時之快。而要做到讓校長能夠用心、專(zhuan) 心、癡心地做好本職工作，切實擔負起帶領學校向著理想目標奮進，做好包括教學管理在內(nei) 的各項事務，必須探索一條校長職業(ye) 化發展之路，隻有這樣，校長的管理水平才有可能再上一個(ge) 台階。

　　二、如何推進校長的職業(ye) 化建設

　　三、努力成為(wei) 教育家型的校

　　四、結束語

　　有人說：一個(ge) 好校長就是一所好學校。為(wei) 了辦好每一所學校，必須建設好一支優(you) 秀的校長隊伍，但是以傳(chuan) 統的行政任命式產(chan) 生，以類似機關(guan) 幹部的標準管理下的校長，已經越來越沒有思想，沒有個(ge) 性，沒有擔當。因此，培育一支符合黨(dang) 的教育方針，服務於(yu) “辦人民滿意教育”的職業(ye) 校長隊伍，應該成為(wei) 我國深化教育改革的一項重要課題。

　　張曦 寧波市學校裝備管理與(yu) 電化教育中心