近年來，“圖書(shu) 館+學校”合作模式為(wei) 教育部門、圖書(shu) 館業(ye) 界所關(guan) 注，全國各地具有本土特色的館校合作項目“遍地開花”，“館校合作”成為(wei) 政府亟須推進的重要事項。為(wei) 此，本文旨在深入剖析館校優(you) 質共融的內(nei) 涵，厘清與(yu) 跨越館校優(you) 質共融的邊界，挖掘推動其發展的驅動力，以期為(wei) 應對新環境挑戰、尋求可持續高質量發展之路，提供堅實的理論基礎與(yu) 實踐指導。

　　一、館校優(you) 質共融的內(nei) 涵

　　二、館校優(you) 質共融邊界的厘清與(yu) 跨越

　　三、挖掘驅動力 助力館校優(you) 質共融高質量發展

　　四、結語

　　在網絡化、數字化、智能化的生存環境下，未來的教育應該是更有秩序更有質量的。學校和圖書(shu) 館要在堅持自我的同時進一步確立“我們(men) ”的立場，提升共融共生的能力，確立“對話”意識，以更加包容、開放的心態開展協作。在策略引領上，從(cong) 強調量的普及轉向強調質的飛躍，通過共同目標凝聚共識;在實踐推進上，從(cong) 強調以教師的“教”為(wei) 中心邁向以學生自主的“學”為(wei) 中心，高效分析校情、館情、學情、教情，針對教育高質量發展背景下的科學教育、拔尖創新人才培養(yang) 、中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化傳(chuan) 承等重點領域，從(cong) 館校各自專(zhuan) 業(ye) 角度重構學生學習(xi) 新格局，通過共識激發共為(wei) ;在價(jia) 值實現上，從(cong) 強調均衡公平保障走向精神生活的共同富裕，實現不同資源的聚合和轉化，通過共為(wei) 實現成果共享，形成以學生成長為(wei) 中心的良好教育網絡、係統或生態[10]，最終實現以德育人、文化育人和實踐育人的時代要求，為(wei) 構築中國精神、中國價(jia) 值、中國力量添磚加瓦。

　　參考文獻

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鄭美倩　廣東(dong) 華僑(qiao) 中學