2022年4月，我國教育部發布《義(yi) 務教育信息科技課程標準(2022年版)》(簡稱課標)，強調要圍繞信息科技教學指南和學生學習(xi) 手冊(ce) ，開發配套資源[1]。2024年8月，為(wei) 落實課標的任務要求，教育部教材局組織編寫(xie) 了《義(yi) 務教育信息科技教學指南》(簡稱《教學指南》)及配套課件，並於(yu) 2024年秋季學期在國家中小學智慧教育平台上線，供師生免費使用。理解《教學指南》的結構、將《教學指南》應用於(yu) 課堂教學中，成為(wei) 信息科技教師的一項新任務。

　　一、基於(yu) 課標分析與(yu) 理解《教學指南》

　　二、依據需求做好《教學指南》內(nei) 容的二次開發

　　三、結語

　　《教學指南》和配套課件的建設與(yu) 應用雖是信息科技課程資源建設過程中的“一小步”，但卻是推動信息科技紙質教材向數字教材發展的“一大步”，是對信息科技數字教材結構設計、內(nei) 容組織和教學應用的有益嚐試。信息科技教師要正確理解《教學指南》的結構設計和內(nei) 容組織方式，發揮其基礎性支撐作用，根據教學實際情況對其中的內(nei) 容和資源進行合理補充和完善，發揮教師的教學主動性和積極性，生成和創新教學資源，減小從(cong) 課標到課堂教學的“落差”，創生出信息科技課程實施的新模式。

　　參考資料

　　[1] 教育部.義(yi) 務教育信息科技課程標準(2022年版)[S].北京:北京師範大學出版社,2022.

　　[2] 鍾啟泉.單元設計:撬動課堂轉型的一個(ge) 支點[J].教育發展研究,2015(24):1-5.

　　[3] 邵瑞珍.教育心理學[M].上海:上海教育出版社,2002:330.

李鋒1 葉宜濤1 李正福2　1.華東(dong) 師範大學教育技術學係　2.教育部課程教材研究所