Scratch是由麻省理工學院媒體(ti) 實驗室開發的，適合兒(er) 童學習(xi) 和使用的計算機程序設計語言。孩子可以利用它學習(xi) 編程，可以與(yu) 他人一起分享自己創作的互動式故事、遊戲和動畫。

　　M-board傳(chuan) 感板是擴展Scratch軟件功能的一組硬件。通過傳(chuan) 感板能夠感知真實環境的變化(如聲音的響度、光線的亮度)，同時將數值傳(chuan) 送到Scratch軟件中。本例使用的M-board傳(chuan) 感板集成了4種傳(chuan) 感器(傳(chuan) 感器是一種檢測裝置，它能感知特定的測量對象，然後按照一定的規律轉換成計算機等設備可處理的信號)：按鈕、滑杆、聲音以及光線傳(chuan) 感器，自帶A，B，C，D四個(ge) 擴展接口。

　　一、M-board傳(chuan) 感板硬件搭建

　　二、Scratch軟件編程和調試

　　三、廢舊紙盒或3D打印完成外觀設計

　　吳俊傑認為(wei) ：“Making things is ralaxation”。他在文章中闡明：“我去做一些新的東(dong) 西，光這個(ge) 事情我就很開心，我把這個(ge) 東(dong) 西變成一種產(chan) 品、服務和方案，我願意把東(dong) 西分享出去，以結識更多的朋友，我尊重知識產(chan) 權但是並不希望它跟我一輩子，我期望能夠經營我的個(ge) 人品牌，最終實現思想和雙手的自由”。張曉勝認為(wei) ：“創客教育是編程的回歸。”筆者通過我校創客教育的初步開展，也體(ti) 會(hui) 到了創客教育不能僅(jin) 僅(jin) 停留在手工層麵(比如材料、硬件的投入)，更需要技術設計，或者一些哪怕很小成分的發明創造(允許有重複，隻要當時對於(yu) 他本身來講是創意的靈動和用心的製作即可)，這樣才更有生命力，我們(men) 教師努力激發學生們(men) 的奇思妙想，為(wei) 創客教育盡己所能地提供土壤，帶領、陪伴或追隨他們(men) 將想法變為(wei) 現實，真正用創造力實現自己的想象力，達成造物、分享的良性生態循環。

　　參考文獻

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　　冰潔 成都師範銀都小學