一個(ge) 和諧的教育信息生態係統，在於(yu) 人和技術的融合，實體(ti) 空間和虛擬空間的融合。在學校裏，技術不應該是一個(ge) 孤立的手段用於(yu) 完成現在的教育模式和方法，而是要推動技術時代的教育革新，使現有教育思想、教育模式、教育方法、教育組織體(ti) 係等發生意義(yi) 深遠甚至顛覆性的改革。讓技術如同“黑板+粉筆”一樣深度融入學習(xi) 、融入教育。學生的學習(xi) 空間不僅(jin) 有學校、小區和家庭，還有虛擬空間裏的學校和小區，他們(men) 的導師和同伴也從(cong) 現實中有限的人群擴展到更多的可能。

　　近年來，我校致力於(yu) 探索推進信息技術與(yu) 學校教育教學的深度融合：在“主導—主體(ti) ”教學結構理論的指導下，不斷推進信息技術與(yu) 學科教學的深層次融合，融合過程也是新的學習(xi) 生活方式、新的師生關(guan) 係、新的學習(xi) 和發展共同體(ti) 的構建過程。

　　一、網絡學習(xi) 空間

　　二、依據學科教學特點　探索教學模式

　　三、以語文學科教學為(wei) 例

　　四、結束語

　　隨著信息技術的迅猛發展和普及，信息化教育的廣泛應用對整個(ge) 教學思想、教育內(nei) 容、教育方法、教育手段、教育模式和教育過程都產(chan) 生了巨大的衝(chong) 擊。傳(chuan) 統的教學模式已經被打破，學習(xi) 過程已經變得更加多樣化、社會(hui) 化和主體(ti) 化，教學過程更加主題主觀，這一切都迫切需要教師自覺進一步強化信息意識、提高信息化素質、精通信息化教學手段，認識明確信息化教育教學的優(you) 勢和缺憾，不斷學習(xi) 對學習(xi) 資源的設計、製作與(yu) 合理應用，優(you) 化自己的教學手段，提高教學效率和效果。

　　參考文獻

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　　王曉麗(li) 北京市第四中學