經濟學是一門研究人類經濟活動的社會(hui) 學科[1]，與(yu) 人們(men) 的生活、社會(hui) 的發展密不可分[2]，理論性較強，但很少能在實驗室進行可控製的實驗。1948年張伯倫(lun) 在課堂上首次完成市場實驗[3]，打破了傳(chuan) 統經濟學不可實驗的局限，被看作是實驗經濟學的開端。1962年弗農(nong) •史密斯發表了關(guan) 於(yu) 實驗經濟學的論文《競爭(zheng) 性市場行為(wei) 的實驗研究》[4]，使經濟學實驗逐漸被接受。隨之國內(nei) 外高校陸續建立經濟學實驗室[5]，經濟學實驗方法得到快速發展，並逐漸應用到經濟學專(zhuan) 業(ye) 實驗課程中。

　　經濟學實驗課程不僅(jin) 能讓學生更深入地理解經濟學理論，而且在培養(yang) 學生實際操作能力、提升學生創新意識等方麵起到重要作用，成為(wei) 衡量教育質量的重要指標[6]。為(wei) 解決(jue) 當前實驗教學麵臨(lin) 的困難，落實教育部在新文科建設中提出的跨學科交叉要求，南京大學商學院實驗教學中心引入信息技術，將經濟學和信息技術高度融合，開發出一係列經濟學虛擬仿真實驗課程。本文以南京大學經濟學虛擬仿真實驗課程為(wei) 例，探索了信息技術與(yu) 實驗教學深度融合的建設思路，為(wei) 其他高校新文科建設提供可借鑒的經驗。

　　1 經濟學虛擬仿真實驗課程在經濟學實驗教學中的意義(yi)

　　2 經濟學虛擬仿真實驗課程的建設和應用

　　3 經濟學虛擬仿真實驗課程的優(you) 勢與(yu) 成效

　　4 結語

　　根據新文科建設實驗教學的要求，南京大學商學院實驗教學中心以實驗經濟學為(wei) 理論指導，堅持以提升學生解決(jue) 實際問題能力為(wei) 導向，貫通課程體(ti) 係的理論性和應用性，將信息技術和經濟學專(zhuan) 業(ye) 深度融合，開發了一係列經濟學虛擬仿真實驗教學課程。這些實驗課程擴展了經濟學實驗的廣度和深度，改進了原有的實驗教學模式，豐(feng) 富了實驗教學內(nei) 容，從(cong) 而提升學生的實踐能力和創新意識，為(wei) 培養(yang) 引領經濟新業(ye) 態的綜合型人才提供保障。

　　參考文獻

　　[1] 孫暢.經濟類虛擬仿真實驗課程體(ti) 係建設與(yu) 實踐[J].實驗室研究與(yu) 探索,2018,37(1):157-160.

　　[2] 姚永玲.應用經濟學實驗教學如何既仿真又虛擬[J].實驗技術與(yu) 管理,2021,38(5):10-14.

　　[3] 周星,林清勝.交叉學科研究的典範:實驗經濟學和行為(wei) 經濟學[J].經濟學家,2004(3):85-90.

　　[4] SMITH V L.An experimental study of competitive market behavior[J].Journal of Political Economy,1962,70(3):322-323.

　　[5] 曹惠敏.地方高校經濟學專(zhuan) 業(ye) 實驗課程建設改革探索[J].教育現代化,2019,6(A3):130-132.

　　[6] 趙霞,林天華,王素貞.新財經教育改革下的實驗室建設[J].實驗室研究與(yu) 探索,2021,40(7):254-257.

潘晨 周耿 南京大學商學院