“雙減”政策要求發揮學校教育主陣地的作用，明確要求提升學校課後服務水平，滿足學生多樣化需求，促進學生全麵發展和綜合素質能力提升[1]。中小學課後服務可以為(wei) 學生提供豐(feng) 富多彩的課外活動和社會(hui) 實踐機會(hui) ，幫助學生掌握各種技能和知識。然而，目前許多課後服務被用於(yu) 補習(xi) 、輔導、答疑等活動，與(yu) “為(wei) 學有餘(yu) 力的學生拓展學習(xi) 空間，開展豐(feng) 富多彩的科普、文體(ti) 、藝術、勞動、閱讀、興(xing) 趣小組及社團活動”的要求有較大差距，未被充分用於(yu) 科學素養(yang) 、創新意識、問題解決(jue) 能力等學生素養(yang) 的發展。

　　教育部教育技術與(yu) 資源發展中心(中央電化教育館)推出的中小學虛擬實驗教學服務係統(簡稱央館虛擬實驗)，引入了人工智能、虛擬現實、數據可視化等技術，包含有豐(feng) 富的小學科學、中學理化生學科實驗教學資源。央館虛擬實驗可創設安全的、沉浸式的學習(xi) 情境，支持學生隨時隨地開展自主探究，能提供專(zhuan) 業(ye) 實驗員演示與(yu) 符號導引，既滿足了學生的多樣化需求，又提升了學生的專(zhuan) 業(ye) 水平。本文梳理了央館虛擬實驗應用於(yu) 課後服務的優(you) 勢，並以武漢市漢陽區鍾家村小學為(wei) 例，總結學校在課後服務中借助央館虛擬實驗融趣於(yu) 學的應用策略，以期為(wei) 其他小學豐(feng) 富課後服務形式提供借鑒。

　　一、央館虛擬實驗應用於(yu) 課後服務的優(you) 勢

　　二、基於(yu) 央館虛擬實驗的課後服務應用策略

　　三、結語

　　課後服務的高質量開展可以促進學生個(ge) 性化學習(xi) ，培養(yang) 學生獨立學習(xi) 的能力，幫助其更綜合、全麵地成長。學校借助央館虛擬實驗融趣於(yu) 學，為(wei) 課後服務拓展了優(you) 質的3D/VR實驗資源，構建了逼真的學習(xi) 情境，創新多樣化的教育方式，探索特色興(xing) 趣課程，開展可視化的精準評價(jia) ，滿足了課後服務多元化、提質增效的需求。學校采用課後服務的創新應用策略，擴大了央館虛擬實驗的應用場景，有效提升了課後服務的質量。

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周園1 鄧雅心2 鄒曉潔2　1.湖北省武漢市漢陽區鍾家村小學　2.華中師範大學國家數字化學習(xi) 工程技術研究中心