2020年10月，江蘇省教育廳開展了“江蘇省義(yi) 務教育階段學生學業(ye) 質量監測”，監測對象為(wei) 被抽取到的九年級學生，監測內(nei) 容為(wei) 八年級語文、數學、英語、物理、生物學、地理六門學科相關(guan) 情況。南京市秦淮區12所初中學校參加了本次監測，既有公辦學校，也有民辦學校;既有辦學水平和師資隊伍建設較好的學校，也有師資及生源狀況薄弱的學校。

　　通過問卷調查，得到2020年秦淮區八年級學生到實驗室做實驗的情況，並與(yu) 2018年同類情況進行對比。

　　根據圖1可知，秦淮區(本區縣)八年級學生很少和從(cong) 不去實驗室做實驗的比例達到75%，高於(yu) 全省67%和所在市66%的比例;相較於(yu) 2018年監測數據，這一比例2020年還上升了2%。按常理而言，作為(wei) 省會(hui) 中心城區，秦淮區學校實驗室建設的硬件條件相對較好，且理科教學中實驗的地位是極其重要和突出的，然而實際上實驗教學的占比卻不高，這一定程度上說明秦淮區在理科實驗教學上仍然需要進一步改進。

　　科學具有可證實性和可證偽(wei) 性，化學是一門以實驗為(wei) 基礎的自然科學，實驗是化學科學證實與(yu) 證偽(wei) 的重要手段。《義(yi) 務教育化學課程標準(2022年版)》(簡稱新課標)明確指出要重視開展核心素養(yang) 導向的化學教學。初中化學課程要培養(yang) 的學生核心素養(yang) 主要包括：化學觀念、科學思維、科學探究與(yu) 實踐、科學態度與(yu) 責任。實驗是科學探究的重要形式和學習(xi) 化學的重要途徑，落實與(yu) 強化實驗教學，有助於(yu) 幫助學生形成化學觀念，養(yang) 成科學思維，增強科學探究與(yu) 實踐能力，樹立科學態度與(yu) 責任。

　　基於(yu) “江蘇省義(yi) 務教育階段學生學業(ye) 質量監測”中發現的秦淮區八年級理科實驗教學方麵存在的問題，筆者開始思考九年級開設的化學學科在實驗教學方麵可能也存在疏漏，繼而開展了針對秦淮區九年級化學教師的問卷調查。

　　一、調查目的

　　二、數據統計

　　三、數據分析

　　四、問題與(yu) 建議

　　1.從(cong) 實驗條件角度分析

　　目前各校已設的實驗員以兼職為(wei) 主，有的實驗員還要兼課，工作量大，在實驗室工作上不能專(zhuan) 心投入;實驗儀(yi) 器與(yu) 藥品的購買(mai) 渠道不夠暢通，特別是大部分化學藥品被認定為(wei) 危險品，購買(mai) 手續煩瑣，如果沒有專(zhuan) 職、專(zhuan) 業(ye) 的化學實驗員負責跟進，就不能及時得到補充而影響教學。

　　建議學校設置專(zhuan) 職、專(zhuan) 業(ye) 的化學實驗員，關(guan) 心實驗員的成長，加強實驗員培訓;要高度重視化學實驗室的建設，在經費上給予保障，加強對實驗室工作的檢查與(yu) 管理，主動與(yu) 相關(guan) 部門協調聯係，保障實驗儀(yi) 器與(yu) 藥品的購買(mai) 渠道暢通。

　　2.從(cong) 實驗教學角度分析

　　教師研究實驗教學的主動性、理論性較為(wei) 欠缺，大部分教師能夠在實踐中反思化學實驗教學設計與(yu) 教學過程，但很少有教師能將經驗與(yu) 感悟轉化為(wei) 論文、案例等理論成果，相對於(yu) 實驗原理和實驗設計，教師更看重的是學生對實驗操作的掌握;對於(yu) 九年級化學教材中規定的教師演示實驗和學生分組實驗，還不能做到100%完成，有一些教師很少或從(cong) 不組織指導學生參加化學課外實驗興(xing) 趣小組，主觀原因可能是教師對實驗教學的重要性認識不足，客觀原因可能是實驗儀(yi) 器或藥品缺乏、課時不足等。

　　建議區域教研部門及學校加強對教師實驗教學的培訓，引導教師研究實驗教學，重視原理分析、過程設計與(yu) 反思評價(jia) ，促進實踐經驗的理論轉化;要求教師100%完成應做的演示實驗、探究實驗和分組實驗，並加強督促與(yu) 檢查;鼓勵教師指導與(yu) 組織學生開展課外實驗活動、家庭小實驗等，並加強反饋交流與(yu) 多元評價(jia) ;利用好“江蘇省義(yi) 務教育階段學生學業(ye) 質量監測”，監測實驗教學落實情況，引導教師認識實驗教學對化學學習(xi) 的重要性，主動加強實驗教學。

　　3.從(cong) 跨學科實踐角度分析

　　對於(yu) 新課標中列出的10個(ge) 跨學科實踐活動，教師知識儲(chu) 備量不足，對其重要性未能有效認識，研究與(yu) 學習(xi) 不夠主動與(yu) 深入，未能積極思考相關(guan) 實踐活動的具體(ti) 落實方法和途徑。

　　建議區域教研部門及學校加強對教師落實新課標的培訓，引導教師深入理解“義(yi) 務教育化學課程以促進學生核心素養(yang) 發展為(wei) 導向，充分發揮跨學科實踐活動對課程內(nei) 容和教學實施的整合功能”;對於(yu) 10個(ge) 跨學科實踐活動，利用區域教研和校本教研，逐一進行研討，綜合運用化學、技術、工程及跨學科知識進行教學設計，鼓勵教師積極開展教學實踐，並在區域平台進行展示與(yu) 交流，推廣成功經驗。

　　參考文獻

　　[1] 教育部.義(yi) 務教育化學課程標準(2022年版)[S].北京:北京師範大學出版社,2022.

　　[2] 教育部.義(yi) 務教育化學課程標準(2011年版)[S].北京:北京師範大學出版社,2012.

　　[3] 義(yi) 務教育教科書(shu) •化學(九年級) [M].北京:人民教育出版社,2012.

葉菁　江蘇省南京市秦淮區教師發展中心