在《教育部關(guan) 於(yu) 加強“三個(ge) 課堂”應用的指導意見》中，對“三個(ge) 課堂”內(nei) 涵進行了詳細定義(yi) ，即“專(zhuan) 遞課堂”“名師課堂”“名校網絡課堂”，並明確提出了推廣“中心校帶教學點”“一校帶多點、一校帶多校”的教學和教研組織模式，鼓勵組建實體(ti) 機構，以“聯校網教”的方式集中開展“三個(ge) 課堂”應用實踐。

　　“網絡聯校”是湖南省長沙市創新開展的一種信息化教學模式，是“三個(ge) 課堂”在本省本市的具體(ti) 實踐。學生人數在80人以下的農(nong) 村偏遠學校、教學點全市約有160個(ge) ，小學英語、美術、音樂(le) 等學科因長期缺乏專(zhuan) 業(ye) 教師，存在開課不全的情況。經前期廣泛調研，長沙市教育局決(jue) 定依托互聯網和市教育城域網建立基礎教育“網絡聯校”平台，采用“1主校 + 3分校”的模式，按每年實施一批、總共4年時間，將城區優(you) 質教育資源覆蓋到全市160個(ge) 農(nong) 村偏遠學校、教學點，解決(jue) 這些校點開齊課、開好課的問題。

　　根據黨(dang) 的十八屆三中全會(hui) 提出的“構建利用信息化手段擴大優(you) 質教育資源覆蓋麵的有效機製”要求，為(wei) 落實“三通工程”中“優(you) 質資源班班通”建設目標，全麵推進“三個(ge) 課堂”建設，促進城鄉(xiang) 教育均衡發展，2015年，長沙市教育局立項“網絡聯校”項目，長沙市“網絡聯校”工作全麵啟動。

　　2018年9月，湖南省正式獲批國家教育信息化2.0試點省。2019年5月，長沙市成為(wei) 全國首批8個(ge) “智慧教育示範區”創建區域之一。長沙市以創建全國“智慧教育示範區”為(wei) 契機，結合區域教育實際，以《長沙市智慧教育行動計劃(2019—2022年)》為(wei) 行動綱領，深入探索“互聯網 + 教育”，以“互聯網+”為(wei) 優(you) 質教育資源流通提速，聯通區域、校際、城鄉(xiang) 教育一體(ti) 化發展，推進基礎教育從(cong) 基本均衡邁向優(you) 質均衡，以教育信息化支撐和引領教育現代化發展。

　　一、建立“網絡聯校”工作長效機製 打造智慧教育新引擎

　　二、落實“網絡聯校”按需常態化應用 建設智慧教育新生態

　　三、強化“網絡聯校”年度績效考核 助推城鄉(xiang) 教育新發展

　　1.優(you) 化平台管理 改善應用條件

　　在常規錄播基礎上，配置音視頻采集設備以及人工智能分析主機，加入人工智能技術，對課堂教學過程進行錄製，利用人工智能技術視頻進行常態化數據采集和分析，以獲得課堂教學的大數據。在“三個(ge) 課堂”應用的環境下，市級管理實現了設備管理、數據收集、應用調度的統一操作。區縣校級管理采用雲(yun) 計算、大數據技術的人工智能數據平台，通過對常態化教學過程產(chan) 生的各種資源和數據進行集中管理、分析、處理，生成持續、客觀準確的教學數據，為(wei) 教師教學技能的改進及學校教學質量的提升提供更多的技術支撐。積極創設“網絡聯校”學習(xi) 多樣化場景，提供資源下載和課程回看服務，營造“處處能學、時時可學”的環境，滿足農(nong) 村學生多樣化的學習(xi) 需求。

　　2.嚴(yan) 格績效考核 提升應用效能

　　加強全市“網絡聯校”工作的常規管理，規範教學行為(wei) ，明確“網絡聯校”各部門工作職責與(yu) 工作內(nei) 容。建立“網絡聯校”授課巡查製度，實時掌握和通報工作進展與(yu) 應用成效，定時督查指導學校按要求開展網絡教學工作。對各主校授課情況開展網上巡查、統計和不定期通報，通報結果作為(wei) 長沙市教育局對區縣(市)教育局及局直屬單位信息化工作目標績效考核的重要依據。

　　長沙市“網絡聯校”建設與(yu) 實踐是貫徹落實教育部關(guan) 於(yu) 加強“三個(ge) 課堂”應用的重要舉(ju) 措，“網絡聯校”通過網絡即時同步接收城區主校“專(zhuan) 遞課堂”的優(you) 質教育資源，讓那些從(cong) 來沒有上過美術課、音樂(le) 課的農(nong) 村學生與(yu) 城區學生在同一課堂享受同樣的教育，這是長沙市以教育信息化促進教育均衡、教育公平的新嚐試。長沙市將繼續探索“三個(ge) 課堂”在教學資源建設、教師隊伍建設、課堂模式變革、助推教育均衡發展中的作用，為(wei) 進一步縮小城鄉(xiang) 差距、推進城鄉(xiang) 教育優(you) 質均衡發展提供新的路徑、策略和資源。

　　參考文獻

　　[1] 教育部關(guan) 於(yu) 加強“三個(ge) 課堂”應用的指導意見[J].中華人民共和國國務院公報,2020(17):71-73.

　　[2] 鄭旭東(dong) ,饒景陽,賈洋洋.“三個(ge) 課堂”促進義(yi) 務教育優(you) 質均衡發展:演進曆史、戰略價(jia) 值、關(guan) 係解析與(yu) 概念框架[J].現代教育技術,2021,31(6):14-22.

　　[3] 劉芳軍(jun) .“三個(ge) 課堂”在促進區域教育均衡發展中的作用分析:以甘肅省白銀市白銀區為(wei) 例[J].教師,2022(7):63-65.

　　[4] 陳曉輝,王玉芹,劉寶龍.基於(yu) “聯校網教”的“三個(ge) 課堂”應用研究:以河北省青龍縣為(wei) 例[J].教育實踐與(yu) 研究(C),2022(Z1):24-27.

　　[5] 教育部關(guan) 於(yu) 印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知[J].中華人民共和國教育部公報,2018(4):118-125.

黃旭　湖南省長沙市現代教育技術中心