目前，彩色液晶顯示屏已廣泛應用於(yu) 手機、電腦、電視等，但是，其發明過程並不是一蹴而就的，從(cong) 開始隻能顯示數字的黑白液晶顯示屏，到4K彩色液晶顯示屏(見圖1)，其間經曆了數代科學家的不斷優(you) 化。

　　圖1 黑白液晶顯示屏與(yu) 彩色液晶顯示屏對比

　　筆者借助“三步走”策略，設計了“設計製作彩色液晶顯示屏”項目式課程教學案例，第一步是定位和挖掘其背後的真人真事;第二步是外顯科學家的問題解決(jue) 思路;第三步是將這些內(nei) 容轉化為(wei) 項目式教學內(nei) 容。下文將詳述“三步走”策略的設計研發過程。

　　一、挖掘真人真事

　　二、外顯問題解決(jue) 思路

　　三、項目式課程教學設計

　　四、項目式課程教學實施

　　五、反思討論

　　“設計製作彩色液晶顯示屏”[6-7]項目式課程教學通過挖掘彩色顯示屏背後的優(you) 化過程，真正將化學、物理和工程相關(guan) 知識聯係起來，讓學生體(ti) 會(hui) 在解決(jue) 真實問題時學科之間的融合關(guan) 係。要充分讓學生經曆設計過程，而非直接給出已有方案讓學生生硬理解。通過尋找彩色顯示的方案，學生了解了科學家智慧及化學、物理、工程等學科知識的綜合應用。本項目式課程的開發注重學科本體(ti) 的深入挖掘，從(cong) 而轉化成教學目標，如挖掘分子結構改進及分子設計，讓學生體(ti) 會(hui) 熟悉的基團組合在一起會(hui) 形成具有獨特性質的液晶分子。建議用4課時實施本項目式課程，並注意留給學生充分的自主思考空間，讓學生充分交流、動手、展示。

　　參考文獻

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　　[7] 潘紅,趙雅萍,郝亮,等.“探秘神奇的液晶”項目式教學設計[J].米兰竞技足球俱乐部,2024(2):21-25.

趙雅萍1 郝亮2 於(yu) 美娜3 潘紅4 朱葉5 魏銳6

1.北京大學附屬中學　2.北京市育英中學　3.北京科技大學　4.廣東(dong) 省佛山市教育局教研室

5.北京市三帆中學　6.國家中小學化學教材建設重點研究基地、北京師範大學科學教育研究院