“注重教學過程，注重學習(xi) 方式，注重學生的親(qin) 身經曆和情感體(ti) 會(hui) ”等新課改理念已逐步地深入人心。就小學數學教學而言，如何讓學生親(qin) 身經曆把實際問題抽象成數學模型的過程，並且通過豐(feng) 富多元的學具操作促進他們(men) 手腦互動和創造性思維能力的培養(yang) ，這是一項有利於(yu) 教學相長的藝術性實踐課題。小數學具簡單樸實，主要有實物圖畫、數學、符號、幾何圖形卡片(或塑料片)以及小棒、計算器(或計算表)、口算練習(xi) 卡片、圓形口算練習(xi) 板等。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲(si) 萬(wan) 縷的聯係。手讓腦得到發展，使它更加明智;腦讓手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”充分運用學具資源的必要性和重要性由此可見一斑。

　　“運用之妙，存乎一心。”在小學數學教學過程中，如何構建學具資源運用的有效性策略呢?本文主要從(cong) 以下幾方麵試簡要闡述之。

　　一、把學具運用於(yu) 數學概念教學過程中　化抽象為(wei) 形象

　　二、把學具運用於(yu) 數學算理教學過程中　數形有效結合

　　三、把學具運用於(yu) 數學思想方法滲透中 體(ti) 現過程與(yu) 方法

　　四、把學具運用於(yu) 自學能力培養(yang) 過程中 凸顯主體(ti) 意識

　　五、把學具運用於(yu) 學生合作探究過程中　促進全麵發展

　　六、把學具運用於(yu) 實際問題解決(jue) 過程中　情智聯動開發

　　七、結束語

　　“學具雖簡卻能顯現深刻，操作有趣更是魅力無限”。在小學數學教學活動中，教師善於(yu) 組織並引導學生擺弄各種學具，非常有利於(yu) 在“玩與(yu) 學”中激發課程學趣，優(you) 化過程結構，提升教學質效，開發學生潛能，促進實踐創新。

　　參考文獻

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張則寶 山東(dong) 省青島市黃島區弘文學校