在科學類學科學習(xi) 中，學生要經曆從(cong) 表象(實驗現象)到具象(實驗數據)再到抽象(實驗結論)的轉化。這兩(liang) 次轉化都離不開實驗，實驗是科學思維的載體(ti) ，更是學生探究能力培養(yang) 的關(guan) 鍵。隨著信息時代的到來，學生的信息獲取能力、認知能力等不斷提升，常規實驗雖然必不可少，但急需改進。要在保證實現常規實驗教學目標的前提下賦予常規實驗新意，就需要引入數字化裝備。同時還要與(yu) 常規實驗裝備“融合應用”，以發揮數字化裝備的最大效能。結合筆者在實驗教學中應用數字化裝備的實踐進行分享。

　　一、應用DIS數字傳(chuan) 感技術優(you) 化常規實驗

　　二、融合應用數字化裝備落實跨學科實踐

　　三、數字化裝備在實驗實踐中的應用價(jia) 值與(yu) 現實問題

　　數字化裝備可以保障實驗教學工作提質增效，助力學生素養(yang) 提升，對於(yu) 教師和學生都是一種賦能。

　　1.數字化裝備為(wei) 實驗實踐增效

　　使用數字化裝備可以讓實驗更加真實直觀、高效快捷。例如，課堂上使用實物展台和多媒體(ti) 裝備等可以放大展示實驗現象。對於(yu) 不易觀察的現象，可以使用數字化裝備量化顯示實驗現象。例如，研究聲音在真空中不能傳(chuan) 聲的實驗，常規做法是將發聲器放入玻璃罩中，逐漸抽出罩內(nei) 空氣，會(hui) 聽到發聲器發出的聲音逐漸變小，但學生往往難以分辨聲音變化。而用了聲強和壓強傳(chuan) 感器，可以將實驗現象以數據形式顯示。又如，在學生分組實驗中，常規實驗數據采集方式存在不精密和統計工作煩瑣等問題，而使用傳(chuan) 感器采集更加方便快捷，數字化實驗係統可以及時收集記錄到的數據，統計分析非常方便。

　　2.數字化裝備促進實驗實踐創新

　　多媒體(ti) 、互聯網以及人工智能等技術豐(feng) 富了師生互動交流的方式，促進了學生的個(ge) 性化學習(xi) ，為(wei) 實驗教學提供了適應信息時代的新模式。教師可運用互聯網技術和數字化裝備，設計虛擬仿真實驗，突破實驗材料、實驗時間和實驗裝備的限製，減少學習(xi) 活動對材料、場地和裝備等條件的依賴。例如，在實驗課上，先用虛擬係統演示實驗過程，指導具體(ti) 的實驗操作，再讓學生動手操作，效果會(hui) 明顯優(you) 於(yu) 口頭講授。

　　數字化裝備的應用讓線上線下教學緊密結合。利用校園網發布實驗的主題、實驗目錄以及實驗單，更有助於(yu) 讓學生利用假日開展各種實驗實踐活動。例如，許多學生在暑假開展的實驗作業(ye) 選做活動中選擇了“自製汽水”，開學後可組織學生答辯，各學科教師給予點評指導。

　　3.數字化裝備在實驗實踐中應用的現實問題

　　盡管教育裝備更新換代以及信息化、智能化發展的進程不斷加快，但一些一線教師使用裝備的積極性並未隨之高漲。究其原因：一是裝備供給不能滿足教學的實際需要，許多裝備是兜售到學校的，並非教師教學必需的;二是有裝備無培訓，教師不了解裝備的使用方法。當然，教學評價(jia) 中對數字化實驗實踐的考查很少、做實驗不如講實驗的現象仍很常見，所以教師改進實驗的意願並不強烈。實驗、實踐的教學改革之路雖漫長，難度也很大，但是有了數字化裝備賦能，一線教師終將蓄勢前行。

　　參考文獻

　　[1] 李進,湯金波.關(guan) 於(yu) 跨學科實踐的幾點認識[J].教育研究與(yu) 評論(中學教育教學),2022(6):40-44.

　　[2] 李進.利用DIS傳(chuan) 感器研究摩擦力速度溫度三者關(guan) 係[J].中學物理,2019,37(18):52-55.

李進　南京師範大學附屬中學仙林學校初中部