課程是人才培養(yang) 的核心要素，課程質量直接決(jue) 定人才培養(yang) 質量。2019年10月，教育部發布《關(guan) 於(yu) 一流本科課程建設的實施意見》，隨之開展國家級一流本科課程認定工作，推動教師全員參與(yu) 課程理念創新、內(nei) 容創新和模式創新，形成打造“金課”、淘汰“水課”的教學改革氛圍;加強一流本科課程建設與(yu) 應用，提升本科課程的高階性、創新性和挑戰度。一流本科課程建設應以“金課”為(wei) 目標，按照“兩(liang) 性一度”的標準進行設計[1]。

　　互聯網技術的迅速發展及應用普及極大地促進了各個(ge) 行業(ye) 的轉型升級，如今“互聯網+”已成為(wei) 社會(hui) 創新發展的重要驅動力。“互聯網+教育”是互聯網技術與(yu) 教育教學的融合，為(wei) 高校課程教學改革提供新的教學理念與(yu) 教學模式。通過對教學內(nei) 容和教學過程的重構，實現“以學生為(wei) 中心”的有效教學，推動課程教學高質量發展[2-3]。電路基礎實驗課程是電類相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 一門必修的專(zhuan) 業(ye) 基礎課程，涉及眾(zhong) 多專(zhuan) 業(ye) 的學生，以南開大學為(wei) 例，2021—2022學年已有820名學生完成本課程的學習(xi) 。實驗操作和工程實踐能力是工科高素質人才培養(yang) 的重要組成部分，電路基礎實驗是學生接觸到的第一個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 基礎實驗，課程教學質量的好壞不僅(jin) 影響學生對電路基礎理論的理解，而且關(guan) 係到學生良好實驗素養(yang) 的培養(yang) [4-5]。本文在分析原有實驗方法和實驗過程的基礎上，充分發揮“互聯網+”的優(you) 勢，融合翻轉課堂、虛實結合、目標驅動等多種教學方法，對電路基礎實驗課程進行改革，探索基礎實驗課程教學的新模式。

　　1 電路基礎實驗教學現狀分析

　　2 “互聯網+”背景下電路基礎實驗教學改革思路

　　3 “互聯網+”背景下電路基礎實驗教學實踐

　　4 結語

　　本文分析了電路基礎實驗教學現狀，介紹了我校在“互聯網+”背景下，為(wei) 實現“金課”建設的目標，對電路基礎實驗開展線上線下相融合的教學模式探索與(yu) 實踐。教學實踐表明，相對於(yu) 原有教學模式，該教學模式融合多種教學手段，改變學生對基礎性實驗課程枯燥乏味的印象，提高學生的實驗參與(yu) 度與(yu) 思考能力，能有效提高實驗課堂效率，增強師生之間的交流，促進實驗教學高質量發展。

　　參考文獻

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張紅賓 李曉晨 司敏山 高藝　南開大學電子信息與(yu) 光學工程學院