教學質量是高校的生命線，是世界各國高等教育永恒的發展主題。由於(yu) 文化背景、經濟基礎、教育體(ti) 製的不同，世界各國在教學模式、指導學生、實踐教學等方麵呈現出一定的差異。美國的教育水平高眾(zhong) 所周知，在本科教育階段尤為(wei) 突出。美國高校本科教學在以學生為(wei) 主體(ti) 、以師生互動為(wei) 基礎、以培養(yang) 學生創新能力為(wei) 目標等方麵有其獨特的做法，這些教學理念和實踐經驗為(wei) 我國高校本科教學的開展提供借鑒與(yu) 啟示。

　　為(wei) 了進一步提高我國高校本科教學質量，開展了為(wei) 期半年的訪學交流活動。這次交流主要對美國東(dong) 部幾所高校進行訪問學習(xi) ，以紐約為(wei) 基點，主要包括美國哥倫(lun) 比亞(ya) 大學、紐約市立大學、普林斯頓大學、耶魯大學、麻省理工學院以及哈佛大學等幾所高校。

　　1　美國高校教學調研

　　2　美國高校教學特點分析

　　3　新的教學理念在教學中的實踐

　　4　結束語

　　與(yu) 美國高校教學比較，我們(men) 現有教學中還存在一些有待改進的方麵。

　　(1)教學模式還存在“滿堂灌”的現象。以教師為(wei) 主體(ti) ，忽略學生的主動性，由此導致教學氣氛不活躍，甚至出現學生上課注意力不集中，學習(xi) 效率低下。

　　(2)教學考核模式單一，導致學生上課積極性不高，平時作業(ye) 完成不認真，通過考前突擊通過期末考試，獲取學分，從(cong) 而產(chan) 生了一批高分低能的學生。

　　(3)實踐教學環節有待增強。理論教學與(yu) 實踐教學脫節，實踐課程內(nei) 容趨於(yu) 簡單，無法充分發揮和調動學生的學習(xi) 興(xing) 趣。

　　通過吸收美國一些先進的教學理念和方法，在實際的課程教學中收到了初步的教學效果，提高了課堂中學生的參與(yu) 度和學習(xi) 的積極性，以及對專(zhuan) 業(ye) 領域前沿技術的興(xing) 趣。

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王蕾1 吳劍鋒2 1.南京工程學院自動化學院 2.東(dong) 南大學儀(yi) 器科學與(yu) 工程學院