以計算機、互聯網、5G等為(wei) 代表的信息技術賦能數字時代教育教學，使數字時代的在線課堂文化呈現出開放性、創新性、主體(ti) 性和社會(hui) 性特點。不容忽視的是，數字時代的在線課堂雖因信息技術的加持，強化了知識的傳(chuan) 遞，卻缺失了課堂教學的氛圍，計算機和手機屏幕成為(wei) 阻隔師生情感互動的屏障，割裂了課堂教學與(yu) 師生情感互動方式，導致數字時代的在線課堂出現了情感交流缺失[1]、互動情感阻隔[2]及學習(xi) 者的孤獨、無助、疲憊、疏離、焦慮等負麵情緒增多的情感失衡現象。曾有學者指出，要想實現成功的行為(wei) 或推理，就需要促進情感[3]。情感是學習(xi) 者適應在線學習(xi) 的重要調節因素，是數字時代的在線學習(xi) 者有效投入學習(xi) 的關(guan) 鍵因素，它既能影響學習(xi) 動機，也能影響學業(ye) 成績，還與(yu) 學習(xi) 參與(yu) 度關(guan) 係密切[4]。為(wei) 此，本研究對在線學習(xi) 者情感投入進行調查，了解影響在線學習(xi) 者學習(xi) 過程中情感投入的因素，製訂優(you) 化在線學習(xi) 者情感體(ti) 驗的策略，進而幫助其提升情感體(ti) 驗，彌補情感缺失，緩解情感失衡，達成預期的在線學習(xi) 效果。

　　1 在線學習(xi) 者情感體(ti) 驗調查

　　2 調查分析及結果

　　3 調查結論及優(you) 化策略

　　4 結語

　　本文通過對在線學習(xi) 者情感投入進行調查分析，揭示了影響在線學習(xi) 者情感體(ti) 驗的因素，厘清了學習(xi) 者認知投入、行為(wei) 投入與(yu) 情感投入的關(guan) 係，提出了優(you) 化在線學習(xi) 者情感投入的四項策略，不僅(jin) 有利於(yu) 增強學習(xi) 者在線學習(xi) 的支持感，提升在線學習(xi) 的體(ti) 驗感，豐(feng) 富在線學習(xi) 的存在感，也為(wei) 構建以情育德、以情助知、以情啟智的德—知(智)—情交融下的“廣度+深度+溫度+厚度”的數字時代在線課堂教學提供了切實可行的參考。

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魏朝夕　北京信息職業(ye) 技術學院