作者：薑德炳 雷耀華

　　實驗，作為(wei) 多學科現代課堂教學環節的重要組成部分，已為(wei) 廣大的教育教學工作者所推崇和追逐。實驗教學的直觀性，賦予其將抽象、深奧、難於(yu) 理解和捉摸的東(dong) 西，變得形象、具體(ti) 、生動、可望可及，易於(yu) 理解和掌握，極大地促進和提高了課堂教學的“高效低負”效能，進一步改善和培育了高效益的課堂教學。而要能很好地將實驗教學固有的優(you) 勢轉化為(wei) 豐(feng) 厚的課堂教學回報，探討實驗室建設、實驗室管理與(yu) 實驗教學效益的關(guan) 係則有著較為(wei) 現實的意義(yi) 。

　　一、實驗室建設

　　從(cong) 狹義(yi) 上講，實驗室建設包括硬件建設和軟件建設。所謂硬件，泛指服務於(yu) 實驗及實驗實施過程中的一切人或物。它涉及實驗室管理者、實驗實施者—教師和學生、實驗室及其內(nei) 部的各種配套設施、設備、儀(yi) 器、陳設、裝修、裝飾、色彩應用、文化氛圍營造、環境舒適度等多種綜合性元素。所謂軟件，則指實驗室有關(guan) 管理部門、實驗室直接管理者及實驗教學實施者的管理及應用素質，它主要包括：管理理念、管理措施、管理方式、管理方法、管理責任心和各種執行管理過程中的規章製度以及實驗技能、技巧等綜合要素。從(cong) 廣義(yi) 上講，實驗室建設的內(nei) 涵較為(wei) 寬泛，但從(cong) 緊緊圍繞實驗室功能、實驗教學目標、學校發展以及學校文化建設等方麵來看，實驗室建設應主要包含以下幾方麵。

　　1.物化建設

　　這裏所說的物化建設，是指實驗室內(nei) 一切獨立地擁有一定空間的實驗設施、設備、儀(yi) 器、消耗品等諸多個(ge) 體(ti) 的集合。在實驗室的各種建設中，物化建設是實驗室建設的重中之重，這是實驗教學目標指向所賦予的建設使命和高效益實驗教學的基礎。因為(wei) 建設實驗室的宗旨，就是要為(wei) 最大化地改善和提高課堂教學效益，培養(yang) 和提升學生實際操作等各種能力，順利、高效地達成實驗教學目的服務的。物化建設必須“與(yu) 時俱進”，即要緊跟課程改革與(yu) 教材更新的步伐，不能滯後，不該滯後，也不允許滯後!否則勢必影響實驗教學工作和實驗教學質量及效益的提高。

　　2.素質建設

　　素質建設，主要是指有關(guan) 直接或間接管理者的素質(更側(ce) 重於(yu) 前者)。“造就優(you) 秀產(chan) 品的前提是造就優(you) 秀的、高素質的管理者!”在一次有關(guan) 管理專(zhuan) 題講座中，薑汝祥博士如是說。在物化建設跟上的前提下，實驗室建設的另一個(ge) 重要環節是對實驗室的直接管理者的素質建設。若管理者的素質沒能跟上，再好的物化建設，也可能僅(jin) 成為(wei) 學校的一道擺設或陪襯，使服務於(yu) 實驗教學的功能大打折扣，這有悖抑或失去實驗室建設的初衷。實驗室的直接管理者，除應不斷加強自身知識、業(ye) 務技能的進修和提升，參加日常實驗教學研究、實驗研究外，學校有關(guan) 領導有責任和義(yi) 務製定必要的促進其業(ye) 務技能提升的措施，諸如定期外出參觀、學習(xi) 、考察，參加有關(guan) 機構組織的管理及實驗技能、技巧的培訓等。“管理出效益”，隻有管理者的素質得以提升並跟上教育改革的步伐，才能造就優(you) 秀的“產(chan) 品”—一流的實驗室，才能真正地使“管理出效益”在實驗教學上彰顯成效，才能為(wei) 謀求最大化的實驗教學效益提供堅強後盾和技術支撐。

　　3.環境建設

　　在實驗室建設中，還應注重環境建設的最終呈現必須有利於(yu) 使師生教與(yu) 學的心理、情緒等能盡快地接受並與(yu) 之融合，以實現高效率的教學和學習(xi) 。因為(wei) 環境對人的工作、學習(xi) 、身心的巨大影響乃至製約是毋庸置疑的!實驗室的環境建設，應注重從(cong) 人與(yu) 環境科學的關(guan) 係、教與(yu) 學同環境的關(guan) 係、室內(nei) 文化建設與(yu) 學生學習(xi) 心理、年齡特征的關(guan) 係等方麵來綜合考慮。因為(wei) 環境建設的狀況，從(cong) 某種意義(yi) 上講，折射出學校的育人理念和學校對環境與(yu) 教學效益關(guan) 係的解析層麵。

　　4.提升管理者地位

　　實驗室管理者是實驗室建設的核心和關(guan) 鍵，有關(guan) 管理部門除要認真考核其履行工作職責，完成各項管理任務的業(ye) 績外，還必須進一步轉變觀念，提高對實驗室管理者工作重要性的認識。可以這樣講，實驗室是學校的“名片”，是學校對外宣傳(chuan) 和展示形象的窗口之一。所以建設好實驗室不僅(jin) 能為(wei) 實驗教學提供優(you) 越的實驗條件，獲得豐(feng) 厚的實驗教學收益，也能對外展示和提升學校形象。一所學校的聲譽和形象絕不是僅(jin) 靠簡單的升學率來提高和樹立，必須通過對辦學指標全麵的綜合考量來權衡。因此，學校有關(guan) 領導有責任和義(yi) 務來提升實驗室管理者的地位。管理者的提升涉及各個(ge) 層麵，除要求其具備優(you) 秀的管理素質、高度的責任心、與(yu) 時俱進的管理理念外，非常重要且不容忽視的一點是，在涉及各種待遇和職稱評聘時，能按有關(guan) 政策和原則予以落實解決(jue) 。客觀地講，課程改革對實驗室直接管理者的素質要求與(yu) 日俱增，但對涉及其切身利益的職稱問題，關(guan) 注的程度確實不夠，這難免對充分調動和發揮其工作的積極性和創造性產(chan) 生負麵效應。所以，有關(guan) 職能部門應加強對此方麵的重視程度。

　　二、實驗室管理

　　科學規範的實驗室管理，不僅(jin) 是管理的基本要求，是提高綜合利用實驗服務係統的有力保證，也是廣大師生主動自覺地規範實驗行為(wei) ，構建和諧師生關(guan) 係與(yu) 建設節約型實驗室的有力保證。它對促使師生養(yang) 成良好的實驗習(xi) 慣，提高實驗教學的成效，都將起到積極乃至立竿見影的作用。同時，由於(yu) 實驗教學是實驗性學科課堂教學的基本特征和重要環節，是提高課堂教學質量和實現高效率課堂教學的重要保障，所以，做好實驗室管理是非常重要的。然而，要做好實驗室管理工作也不是想象的那麽(me) 簡單容易，它涉及多方、多層麵的工作。在實驗室管理中，可主要從(cong) 以下方麵開展工作。

　　1.傳(chuan) 統與(yu) 創新管理相結合

　　在實驗室管理中，一方麵應按實驗室管理規則和製度承襲傳(chuan) 統的管理模式—嚴(yan) 格做好“八表一冊(ce) ”和維護好一切服務於(yu) 實驗教學的硬件設施設備的日常工作，更重要的是要實施創新性的管理。在實驗室管理中，根據學校實際情況，我們(men) 創立了針對師生實驗教學和實驗操作狀況行之有效的監管機製，並通過對師生實驗教學檔案和班級《實驗日誌》《實驗器材損壞登記》《實驗器材借還登記》《學生分組實驗坐標》等一係列實驗教與(yu) 學的管理規則來保證監管機製的有效執行。實踐證明，這種管理增強了對師生實驗開展狀況以及實驗器材使用狀況的監管力度，對規範師生的實驗行為(wei) ，促進和提高實驗器材的完好率和利用率，從(cong) 而大大提高實驗教與(yu) 學的課堂效益及實驗室建設效益都起到了積極有力的監督與(yu) 促進作用。

　　2.創立行之有效的製度管理體(ti) 係

　　為(wei) 幫助建設和管理好實驗室，幾年來，經我們(men) 起草並實施的實驗室管理條例就有20餘(yu) 個(ge) ，如《學生實驗細則》《實驗儀(yi) 器賠償(chang) 辦法》《非實驗用實驗室管理辦法》《實驗室開放及使用製度》《教學實驗儀(yi) 器保養(yang) 維護維修製度》《教學儀(yi) 器驗收製度》《器材借還及賠償(chang) 製度》《實驗器材管理製度》《實驗研究製度》《實驗準備製度》等。這些條例對實驗室建設、管理和促進實驗教學質量、效益的提高都起到了非常好的作用，並得到“九年義(yi) 務教育普及縣驗收檢查團”負責人的讚賞。事實證明，這些製度的實施，不僅(jin) 有效遏製了各種實驗設施、設備及儀(yi) 器的無謂損壞，確保了各類實驗全部順利開出，為(wei) 實驗教學的正常開展及教學質量的穩步提升起到了應有的作用，也大大加強了對實驗室的建設與(yu) 管理力度，規範了師生的實驗教學與(yu) 實驗行為(wei) ，並使實驗室管理工作具有了較強的可操作性。同時，這些製度使得實驗教師、授課教師和參與(yu) 分組實驗的學生在進行實驗過程中的職責、權利和義(yi) 務不再籠統和含糊，從(cong) 而避免了因職責不明可能出現的管理真空，有力地促進了實驗室建設、實驗室管理與(yu) 實驗教學效益的同步推進。

　　3.建立教師實驗管理檔案

　　成都市棕北中學是四川省第一個(ge) 初中“實驗示範學校”，為(wei) 鞏固這一來之不易的成果，在實驗室管理中我們(men) 特別注重經實踐驗證是行之有效的過程管理。我們(men) 為(wei) 每位從(cong) 事物理教學的教師建立了《教師個(ge) 人實驗教學檔案》，並通過各班科代表處的《實驗日誌》來記錄、反饋和評價(jia) 其教學過程中實施實驗教學的狀況。這不僅(jin) 體(ti) 現了我們(men) “實驗示範校”的實驗教學特色，更重要的是起到了敦促每位教師自覺運用實驗來增強教學效果、提高課堂教學質量和教學效益的作用，也是我校實施穩健的“高效低負”教學策略的又一重要體(ti) 現，並為(wei) 非實驗性學科教學提高課堂教學實效注入新的教學理念起到了積極有力的推動作用。

　　4.設立學生分組實驗坐標

　　對來實驗室進行分組實驗或參與(yu) 課外活動的每名學生，則通過《學生分組實驗坐標》和《實驗室課外開放學生分布坐標》將其位置長期固定於(yu) 實驗室內(nei) 確定的“坐標點”上。每當“坐標點”上的任何設施、設備、器材等損壞或丟(diu) 失時，隻要通過檢索當時實驗班級的《學生分組實驗坐標》或課外活動班級《實驗室課外開放學生分布坐標》，即可找到確定的學生對象，從(cong) 而使查找原因和處理問題變得非常快捷和簡單。這一措施不僅(jin) 大大地提高了工作效率，更重要的是任何學生都不敢有意損壞或隨意將器材帶離實驗室，也避免了對學生損壞實驗設施、設備及實驗器材的誤判。這樣不僅(jin) 保證了實驗設施、設備及器材的完好率和延長了使用壽命，也大大地節省了實驗經費支出，從(cong) 某種意義(yi) 上講，在獲得實驗教學效益增長的同時，也獲得了經濟效益的同步增長。

　　三、實驗室建設、實驗室管理與(yu) 實驗教學效益的關(guan) 係

　　實驗室建設、實驗室管理與(yu) 實驗教學質量和實驗教學效益的提高是相輔相成、互相促進的。沒有良好的實驗室建設、規範的實驗室管理，要想獲得高效、豐(feng) 厚的實驗教育教學回報，培養(yang) 具有良好“雙基”能力的學生是難以想象的。同時，良好的實驗室建設、規範的實驗室管理，輔以高超的實驗教育教學技藝，不僅(jin) 能有效地激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣、學習(xi) 靈感、學習(xi) 動機，深度誘發和調動學生互動學習(xi) 的熱情，還能培養(yang) 學生實事求是、正確理解和認識客觀事物的科學態度，也對綜合培養(yang) 學生的觀察能力、分析能力、表達能力、操作能力、創造能力及創造潛能的發揮和挖掘都將起到不可估量的作用，從(cong) 而惠及學生終身。因此，實驗教學在很大程度上降低了學生學習(xi) 的難度，讓學生輕鬆愉悅、積極主動地參與(yu) 學習(xi) 並掌握所學的知識，較好地凸顯和展示了實驗教學的獨特功能與(yu) 魅力。如此實驗教學效應的呈現，與(yu) 實驗室建設、實驗室管理密不可分。所以，讓優(you) 越的實驗室條件、科學的實驗室管理保持持續性與(yu) 發展的穩恒性，對促進實驗教學效益的進一步提高必將產(chan) 生深遠的影響。

　　沒有科學合理的實驗室建設與(yu) 實驗室管理，就很難保障提供優(you) 越的實驗條件，當然也就無法確保實驗教學的正常開展，而提高實驗教學質量和實驗教學效益的美好願望，勢必變得遙遠與(yu) 渺茫。反過來，現代課堂教育教學及課程改革對實驗教學標高的定位，要求必須有良好的實驗室建設和實驗室管理與(yu) 之匹敵和適應。因為(wei) 隻有確實讓實驗室建設和實驗室管理躍居到一個(ge) 較高的理想台階，才可能實現實驗教學質量和效益的同步躍升，才能將我們(men) 的實驗室建設、實驗室管理與(yu) 實施實驗的教育教學者同時推上一個(ge) 建設管理與(yu) 教書(shu) 育人雙馨的新平台，從(cong) 而實現“高效低負”的教育教學成效。