《普通高中物理課程標準(2017年版)》指出：創設情境進行教學，對培養(yang) 學生的物理學科核心素養(yang) 具有關(guan) 鍵作用[1]。在教學實施過程中，基於(yu) 物理情境開展學習(xi) 活動已成大趨勢。這促進一線教師和教研工作者在生產(chan) 生活實踐中尋找素材，創設大量適切的情境為(wei) 教學服務。

　　一、從(cong) 大概念視角創設物理情境

　　二、物理情境的核式結構

　　三、物理情境的鏈式結構

　　四、結語

　　在大概念視角下，將物理情境創設的核式結構和鏈式結構有機融合，能夠分層、全麵、深入、係統、有效地把教學內(nei) 容融入物理情境之中，加深學生的體(ti) 驗，促進知識形成與(yu) 遷移，提高學生綜合分析問題的能力，使課堂變得更加生動形象，學生更富有創造力與(yu) 想象力。在中學物理教學中融入我國優(you) 秀傳(chuan) 統文化、先進技術、體(ti) 育勞動等場景內(nei) 容，創設相應的物理情境，有助於(yu) 在教學中更好地滲透課程思政。大概念視角下核式結構和鏈式結構的物理情境學習(xi) ，能幫助學生把物理核心概念、規律和模型等“樹苗”經營成一片屬於(yu) 自己的“森林”，既建構了物理知識，又培養(yang) 了綜合分析問題的能力，實現了學科核心素養(yang) 的真實落地。

　　參考文獻

　　[1] 教育部.普通高中物理課程標準(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2020:52-53.

　　[2] 陳克超,冉潔,戴浩.基於(yu) 課程標準之高中物理大概念解讀與(yu) 建構[J].物理教師,2020(9):11-14.

　　[3] 曹寶龍.用大概念教育促進高中物理觀念的形成與(yu) 發展[J].物理教學探討,2019(1):1-6.

　　[4] 張玉峰.以大概念、大思路、大情境和大問題統領物理單元教學設計[J].中學物理,2020(5):2-7.

李子根 彭曉春　廣東(dong) 省廣州市南沙第一中學