一、問題的提出

　　《教育部2022年工作要點》明確提出要實施教育數字化戰略行動，建設國家智慧教育公共服務平台。教育數字化轉型作為(wei) 劃時代的係統性教育創變過程，能引領教育係統的改革與(yu) 創新，實現技術優(you) 勢與(yu) 教育需求的共生發展，從(cong) 而有效轉變育人方式，以“減”謀“增”，提質增效，培養(yang) “有理想、有本領、有擔當”的時代新人。其中“廣州共享課堂”是由廣州市教育局統籌，組織全市教研隊伍、教師隊伍、電教隊伍協同作戰，合力建設的高品質線上課程資源，覆蓋1～12年級的所有學科，每節課包含授課視頻、教案、PPT、習(xi) 題、答疑視頻等，滿足了師生的教與(yu) 學需求。而粵教翔雲(yun) 廣東(dong) 省教育綜合服務平台(簡稱數字教材平台)，匯聚了海量、優(you) 質、專(zhuan) 業(ye) 的課程核心資源，提供義(yi) 務教育階段國家課程數字教材，並對翻轉課堂、主題探究、問題解決(jue) 等新型教學應用模式提供全麵支撐。兩(liang) 平台賦能課堂教學全方位係統性變革，為(wei) “雙減”增效、課堂創新提供技術、資源等保障，促進課堂教學高質量發展。但新思想的產(chan) 生、新事物的出現、新技術的運用，總會(hui) 遇到重重困難，如何利用課堂教學數字化轉型實現對課堂的減負、提質、增效?本文以“廣州共享課堂”融合數字教材平台的應用為(wei) 例，從(cong) 團隊建設、硬件保障、培訓提升、評價(jia) 激勵，以及如何有效應用平台等方麵，探究“雙減”背景下推動課堂教學數字化轉型、將優(you) 質教育資源創新應用於(yu) 日常教育教學中、促進課堂教學高質量發展的實施方法與(yu) 步驟。

　　二、教育數字化轉型下“雙減”增效管理模式的探究與(yu) 實踐

　　三、教育數字化轉型下“雙減”增效應用模式的探究與(yu) 實踐

　　四、教育數字化轉型下“雙減”增效的案例成果

　　五、教育數字化轉型下“雙減”增效模式的普及與(yu) 推廣

　　習(xi) 近平總書(shu) 記在致國際教育信息化大會(hui) 的賀信中指出，要因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個(ge) 性化、終身化的教育體(ti) 係，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習(xi) 型社會(hui) 。“廣州共享課堂”融合數字教材平台的應用提升師生數字素養(yang) 的實踐，旨在於(yu) 推動數字教育發展的過程中，開發出更多優(you) 質資源應用的典型案例，為(wei) 區域教育改革創造更多有價(jia) 值的成果。此外，麵對數字教育所呈現出的更加豐(feng) 富多彩的發展新趨勢，適應當下數字教育平台的融合應用方式，不斷跟隨科技發展的步伐，實現人機融合的教育數字化轉型，提升人才培養(yang) 質量。

關(guan) 柳愉 王靜雲(yun) 李秀蘭(lan) 　廣東(dong) 省廣州市番禺區市橋北城小學