一、實驗的重要性解讀

　　著名物理學家楊振寧曾說“現象是物理學的根源”[1]，觀察現象是學習(xi) 物理的前提。實驗在物理學習(xi) 中的重要性體(ti) 現在：一方麵，實驗是學生認識自然規律的窗口;另一方麵，它是促進學生思考的推進劑。具體(ti) 來說，大致分為(wei) 以下三方麵。

　　1.從(cong) 物理學的發展看實驗的重要性

　　自伽利略引入了實驗、理論、邏輯相結合的研究方法後，科學才真正開始。這種方法不僅(jin) 在物理學中得到了充分的發展，在化學、生物學等學科中也開枝散葉，這也是為(wei) 什麽(me) 很多學科隻有與(yu) 物理學交叉才能蓬勃發展。物理學發展史中有一條共識——再好的理論也要經得起實驗檢驗，實驗的地位不言而喻。此外，實驗教學也是培養(yang) 學生實事求是、尊重事實和客觀規律的科學態度的重要環節。

　　2.從(cong) 學習(xi) 效能看實驗的重要性

　　實驗教學與(yu) 其他教學方式不同，作用也不同。實驗激發學習(xi) 者的好奇心與(yu) 求知欲，協調眼、手、耳、腦等，使其全身心投入學習(xi) 中，提高了學習(xi) 的效能，使學習(xi) 者對新的知識產(chan) 生了更全麵的認識和更深刻的理解。尤其是探究性實驗，通常以現象作為(wei) 觸發點，以問題為(wei) 驅動，吸引學生動手體(ti) 驗、探索，動腦分析、判斷和概括，促進學習(xi) 者學科素養(yang) 的形成。更可貴的是，實驗在學生的頭腦中留下了“意象”與(yu) “思維路徑”，為(wei) 之後具體(ti) 問題的分析與(yu) 解決(jue) 提供了依據。

　　3.從(cong) 教學策略看實驗的重要性

　　除了完成教學任務，物理課堂更要追求高效性與(yu) 藝術性。在物理課堂裏，有些問題適合用實驗展示，有些難題必須借助實驗來突破。因此，合理地使用實驗成為(wei) 提升課堂效率的必然選擇。更重要的是，課堂教學過程是追求真、善、美的曆程，實驗課程是學生求真、向善、審美的重要途徑[2]。

　　隨著時代的進步，傳(chuan) 感器逐漸得到普及應用。一時間，各種教學場景中都能看到它的身影。但一些教師也對傳(chuan) 感器應用“泛濫”的現象進行了批評。如何恰當地使用傳(chuan) 感器，給傳(chuan) 感器一個(ge) 公正客觀的評價(jia) 也是教學中的重要部分。筆者結合教學實踐，對傳(chuan) 感器的應用進行了實例研究，發現傳(chuan) 感器教學可以更加貼合新時代綜合素養(yang) 課堂的要求，它能將抽象的問題顯化、前置，引出學生的猜想，再進行建模分析，對學生的科學素養(yang) 提升具有促進作用。本文主要涉及力學與(yu) 電磁學兩(liang) 方麵的8個(ge) 案例，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　二、傳(chuan) 感器在高中物理教學中的典型案例

　　三、結語

　　傳(chuan) 感器的優(you) 點很多，如靈敏度高、準確性高、可視性好等，在初中物理教學中，可以應用其開展定性實驗，促進學生觀察現象，還可以用其開展定量測量與(yu) 研究。教師在教學中要充分利用傳(chuan) 感器的優(you) 點，尋找抽象的、基本的、模型化的問題，使用傳(chuan) 感器外顯內(nei) 在的、抽象的規律，搭建由現象到理論的橋梁，促進學生從(cong) 具象思維上升到抽象思維，為(wei) 學生建立理論模型提供紮實的素材，最終促進科學知識體(ti) 係的形成。這樣的教學如同“有源之水”，能促進學生的自主建構，最終在學生頭腦中留下問題“形象”，助力學生在之後的學習(xi) 中不斷參考、積澱與(yu) 完善。所以，恰當地使用傳(chuan) 感器突破教學難點，是構築高效性、科學性、藝術性課堂的必要手段。

　　參考文獻

　　[1] 解世雄.楊振寧物理教學思想淺探[J].物理,2001(4):238-240.

　　[2] 教育部.普通高中物理課程標準(2017年版)[S].北京:人民教育出版社,2018.

　　[3] 王鬆,徐進紅.重構模型,顯化過程,突破電池電路係列教學疑難問題[J].物理教師,2021(6):19-22.

王鬆　浙江省杭州市餘(yu) 杭第二高級中學