在每個(ge) 人成長的過程中，美的教育是潛移默化的，也是不可或缺的。上海市建青實驗學校美育空間的再創造，將空間設計、虛擬技術和藝術教育理念有機融合，詮釋了學校藝術教育的真諦，培養(yang) 了學生的審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等藝術核心素養(yang) ，提升了學生感受美、欣賞美、表現美和創造美的能力，充分彰顯了“美”的空間的育人功能。

　　一、ARTIST美育空間再創造的源起

　　二、ARTIST美育空間再創造的原則

　　三、ARTIST美育新空間與(yu) 藝術課程的共生共長

　　第一，學校美育新空間為(wei) ARTIST藝術課程的實施提供了有力支持。

　　新空間觸發了新創意，“跨域體(ti) 驗•融合創意”美育課程的探索和實施得到了新空間的支撐。例如藝術欣賞課《中國古典舞迎來“出圈”時代》，原本隻能在舞蹈房通過舞蹈實踐、對比鑒賞等活動展開，引導學生感知藝術、創意表達，而現在憑借新空間的優(you) 勢，藝術教師與(yu) 信息技術教師能探索交融式授課方式，實現長課時設計，鼓勵學生在實踐和鑒賞的教學環節中，融合自己對古典舞的理解，運用數字媒體(ti) 或VR創編課程的技術與(yu) 平台，動手設計基於(yu) 藝術鑒賞的舞蹈展示背景或VR作品，更好地達成教學目標，同時也實現了教師跨域教學、學生跨域學習(xi) 。

　　第二，學校美育新空間在ARTIST藝術課程的實施中不斷拓展。

　　學校不僅(jin) 是在設計空間，更是在設計課程、在設計學生的未來。美育新空間承載了項目式學習(xi) 的主題式學習(xi) 空間，提供了情境式探究的真實性學習(xi) 空間，具有強大的課程實踐轉化力和課程育人支持力，隨著課程表現形式的多樣化和實施路徑的改變，新空間也需要不斷升級，從(cong) 而在課程的實施中不斷拓展，讓有限的學校美育空間“生長出”無限的育人價(jia) 值，讓學生在追求藝術的新空間中“各美其美、美人之美、美美與(yu) 共”。

　　(本文根據作者在2023 中國國際教育裝備(上海) 博覽會(hui) 論壇上的演講整理，已經本人審閱。)

童葆菁　上海市建青實驗學校