2021年廣東(dong) 省教育裝備中心組織的調研組在學校圖書(shu) 館實地考察中發現，圖書(shu) 資源在科學規範分類方麵存在很多實際問題：一是書(shu) 目分類不規範，不符合《中國圖書(shu) 館分類法》(簡稱《中圖法》)，由於(yu) 缺少編目人員等專(zhuan) 門人才，僅(jin) 僅(jin) 依靠書(shu) 商配送的編目數據分類;二是書(shu) 目分類不科學，不能滿足中小學生的實際需求，沒有針對閱讀主題或者學科特點進行分類，部分學校圖書(shu) 館排架混亂(luan) 。大部分中小學圖書(shu) 館依編目先後順序直接保存產(chan) 生種次號，形成“分類號+種次號”的標引方式，然後據此排架。但是隨著時間的推移，這種做法會(hui) 產(chan) 生一係列的問題：如類目太多，架位有限，隻能把不同類目的圖書(shu) 緊架放置，類目後麵不能預留空位，導致倒架頻繁;編號太長無法在書(shu) 脊上直觀顯示，影響上架效率，容易導致排架錯誤。

　　教育部2018年印發的《中小學圖書(shu) 館(室)規程》(簡稱《規程》)規定各類型文獻應當按照《中圖法》進行分類，圖書(shu) 館應當有明確的館藏圖書(shu) 排架體(ti) 係[1]。筆者以圖書(shu) 排架為(wei) 題名關(guan) 鍵詞，共在知網搜索到143篇文章，未發現有係統論述中小學圖書(shu) 館館藏圖書(shu) 排架的文章。筆者結合珠海市第一中學圖書(shu) 館的實踐探討建立館藏圖書(shu) 排架體(ti) 係的方法，以期為(wei) 中小學圖書(shu) 館提供借鑒。

　　一、選擇分類法版本

　　二、確定館藏比例和館藏深度

　　三、確定類目級別

　　四、明確叢(cong) 書(shu) 多主題圖書(shu) 特殊類目圖書(shu) 的分類方法

　　五、規範“分類號+種次號+輔助區分號”作為(wei) 索書(shu) 號

　　六、結語

　　中小學圖書(shu) 館應根據館藏發展規劃選擇分類法，選擇排架方法，並根據館藏深度確定類目級別，明確叢(cong) 書(shu) 、多主題圖書(shu) 、特殊類目圖書(shu) 的分類方法，采用“分類號+種次號+輔助區分號”作為(wei) 索書(shu) 號，標引館內(nei) 文獻，使編目加工有據可依，有章可循，這是珠海市第一中學圖書(shu) 館建立館藏圖書(shu) 排架體(ti) 係的步驟。實踐證明，此體(ti) 係推廣至珠海市其他中學使用，有效提高了館員排架和讀者索書(shu) 效率。很多中小學圖書(shu) 館缺乏科學組織文獻的意識，等到館藏發展到一定程度，圖書(shu) 重架亂(luan) 架嚴(yan) 重才不得不重新規劃，這時候就需要把所有的館藏圖書(shu) 下架，修改並打印索書(shu) 號，再重新排架，工作量無疑非常大。所以在建館之初，就要做好館藏規劃，建立館藏圖書(shu) 排架體(ti) 係，此乃館藏資源有序發展的基礎。

　　參考文獻

　　[1] 教育部關(guan) 於(yu) 印發《中小學圖書(shu) 館(室)規程》的通知[EB/OL].https://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201806/t20180607_338712.html.

　　[2] 羅翀,蔡丹.圖書(shu) 館文獻排架體(ti) 係之比較研究[J].河南圖書(shu) 館學刊,2009(4):49-52.

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　　麥彩雲(yun) 1 謝惠華2　1.廣東(dong) 省珠海市第一中學　2.廣東(dong) 省珠海市第二中學