一、教學設計思想

　　在本課時的學習(xi) 中，發動學生利用網絡資源對藥物的使用、不良反應以及應急處理等對涉及化學反應原理進行檢索，提高信息檢索、分析、歸類的能力;通過小組合作學習(xi) 的成果匯報，使學生對幾種常見人工合成藥物達成基本的認識;通過自主學習(xi) 、相互交流的形式加深對“正確使用藥物”的理解;了解有關(guan) 的化學反應原理，提高社會(hui) 責任感和學科核心素養(yang) 。學生通過自主學習(xi) 、合作學習(xi) 的方式了解某些藥物的主要成分及療效的核心知識，收集並整合資料，製作電子作品等，有利於(yu) 提高學生化學核心素養(yang) 。利用與(yu) 藥物使用相關(guan) 的事件以及網絡素材進行資源整合，對教材進行重構，培養(yang) 學生了解相關(guan) 知識，對相關(guan) 的化學原理進行探究的興(xing) 趣。

　　二、教學目標

　　三、課前準備

　　四、教學過程

　　五、教學反思

　　(1)認識三種人工合成藥的成分、療效、使用方法、副作用等並不是學習(xi) 的最終目標，而是要讓學生做到學以致用，樹立正確使用藥物的理念，能用化學原理解釋一些常用藥物的作用機理，避免因用藥不當引起的危險。

　　(2)課堂教學中以學生為(wei) 主體(ti) ，以培養(yang) 學生的科學素養(yang) 為(wei) 主旨，給學生足夠的時間思考、實驗、討論。小組調查匯報這一教學環節的設計，極大地調動了學生的學習(xi) 熱情，達到了事半功倍的效果。

　　(3)分組探究實驗檢驗胃舒平中含有鋁元素，組織討論如何檢測鋁元素，歸納出操作步驟，進行實驗，認真觀察，得出結論，有利於(yu) 培養(yang) 學生的學科核心素養(yang) 。

　　(4)學生匯報演講時略顯緊張，今後有進一步上升的空間。

　　趙明霞 江蘇省南京田家炳高級中學