一、人地協調觀

　　國民素質是衡量人力資源水平和綜合國力的標準之一，國民素質教育是中學教學的一項基本任務。地理學兼具自然科學和社會(hui) 科學的性質，決(jue) 定了中學地理教學要培養(yang) 學生形成科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。麵對不斷出現的人口、資源、環境和發展等問題，人地協調觀作為(wei) 地理學科素養(yang) 的重要組成部分，有助於(yu) 學生更好地分析、認識和解決(jue) 人地關(guan) 係問題，成為(wei) 和諧世界的建設者。學科核心素養(yang) 是學科育人價(jia) 值的集中體(ti) 現，是學生通過學科學習(xi) 而逐步形成的正確價(jia) 值觀、必備品格和關(guan) 鍵能力。人地協調觀，是地理學科核心素養(yang) 之一，《普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)》對其的界定是：人們(men) 對人類與(yu) 地理環境之間關(guan) 係秉持的正確的價(jia) 值觀[1]。

　　二、數字星球係統

　　三、應用數字星球係統培養(yang) 中學生人地協調觀的策略

　　四、結語

　　數字星球係統以其獨有的技術特色，強烈的視覺衝(chong) 擊力和感染力，不僅(jin) 為(wei) 中學地理教學營造了濃鬱的學科氛圍，而且滿足了教師教學和學生學習(xi) 的多維需求。在培養(yang) 學生形成人地協調觀的學科核心素養(yang) 方麵優(you) 勢凸顯。我校教師對該係統與(yu) 教學有效融合的研究尚淺，還應繼續加強反思與(yu) 總結，不斷優(you) 化應用策略，以確保技術裝備更科學、高效地服務於(yu) 地理教學。

　　參考文獻

　　[1] 教育部.普通高中地理課程標準(2017年版2020年修訂)[S].北京:人民教育出版社,2020.

冀鵬飛　北京市延慶區第一中學