現代科學技術的迅猛發展離不開蓬勃發展的教育，其中基礎學科教育發揮著不可替代的作用;而科學技術的發展反過來極大地推動了教育發展，改變了教學方式，豐(feng) 富了教學內(nei) 容。教學內(nei) 容的豐(feng) 富要求教師加大課程容量，而課時的有限使得提高課堂教學效率成了必然的選擇[1]，使用先進的教學方式和設備已成為(wei) 提高課堂教學效率的有效途徑。現在的教室除了配有常規的黑板外，基本上都配備了多媒體(ti) 教學設備，如台式機、投影機、幕布等，有的教室還配備了實物展台，並且教師個(ge) 人也基本上都配備了筆記本電腦用於(yu) 教學，這些充分體(ti) 現了現代教學對課堂教學效率的追求。教師可以根據課程的特點選用相應的教學方式，其中多數教師選用多媒體(ti) 課件方式進行授課。

　　在大學數學基礎課程的線下教學中，盡管有一部分教師采用多媒體(ti) 課件方式進行教學，但由於(yu) 數學課程的特點，仍有一部分教師采用黑板板書(shu) 的教學方式，還有一部分教師采用“多媒體(ti) 課件+黑板板書(shu) ”相結合的方式進行教學[2]。近兩(liang) 年，由於(yu) 新型冠狀病毒肺炎疫情(簡稱疫情)的影響，很多原本在線下進行的課程轉到線上進行，大學數學教師被迫隻能采用多媒體(ti) 課件方式進行教學。為(wei) 提高大學數學課程的教學效率，提升教學效果，筆者結合大學數學課程的特點及教育技術發展情況，嚐試使用多種教學方式，特別是對平板電腦在大學數學教學中運用的優(you) 勢和誤區進行了歸納，供同行參考。

　　1 大學數學課程教學方式的基本特點

　　2 當下教學方式的優(you) 缺點分析

　　3 平板電腦在大學數學課堂教學中的應用及其優(you) 勢

　　4 使用平板電腦進行教學需要注意的問題

　　5 結語

　　大學數學作為(wei) 公共基礎課，重要性不言而喻，其教育質量在很大程度上影響學生後續課程的學習(xi) 和將來的工作。數學教師作為(wei) 數學教學的實施者，隻有不斷提升自己的業(ye) 務能力才能更好地為(wei) 中國的高等教育事業(ye) 作出貢獻。麵對日新月異的科技，數學教師不能固守“粉筆+黑板”的講台，需要緊跟時代發展步伐，將現代科技引入課堂，提高教學質量，培養(yang) 理論基礎紮實並兼備應用能力的高素質人才，為(wei) 實現中國夢貢獻自己的能量。

　　參考文獻

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林小圍　南京工業(ye) 職業(ye) 技術大學