伴隨著我國全麵推進“一帶一路”建設，“和平合作、開放包容、互學互鑒、互利共贏”的絲(si) 綢之路精神開始廣泛傳(chuan) 播。“一帶一路”願景與(yu) 目標的實現離不開創新創業(ye) 人才、國際組織人才等[1]。針對具有國際視野的複合型應用人才匱乏的問題，高等教育的教學體(ti) 係改革與(yu) 創新也引起廣泛關(guan) 注。大連擁有海陸地理優(you) 勢，伴隨其信息產(chan) 業(ye) 的國際化，軟件服務外包產(chan) 業(ye) 的快速發展，IT企業(ye) 參與(yu) 沿線國家產(chan) 業(ye) 對接，為(wei) 當地教育創造了更好的國際交流合作機會(hui) ，也將進一步落實“一帶一路”戰略。為(wei) 在未來開放合作的環境中與(yu) 國際合作單位進行更融洽的交流，“一帶一路”背景下的信息產(chan) 業(ye) 對人才的需求是具有國際視野、多元化且具備良好的溝通表達能力和批判性思考能力的人才。

　　文獻[2]構建了多元化、全過程的基於(yu) 能力的課程考核指標體(ti) 係，並確定了指標權重。在課程考核中融入啟發引導的教育理念，使課程考核既評價(jia) 學生的學習(xi) 成果和能力，又充分發揮促進學習(xi) 效果的手段作用。馮(feng) 曉玲和馬彪[3]研究表明考核製度對學生創新力有顯著影響。曹承龍[4]在專(zhuan) 業(ye) 與(yu) 產(chan) 業(ye) 對接的目標評測中，學生能力主要包括了職業(ye) 技能和創新能力。具體(ti) 落實專(zhuan) 業(ye) 與(yu) 產(chan) 業(ye) 對接時，課程考核是必不可少的環節。因此，為(wei) 了細化教學內(nei) 容，監控過程實施，本文將探討“一帶一路”時代背景下對接產(chan) 業(ye) 需求的實踐考核體(ti) 係，製訂相應標準並闡述相關(guan) 問題。

　　1　考核評價(jia) 原則

　　2　對接產(chan) 業(ye) 需求的考核指標體(ti) 係構建

　　3　結束語

　　為(wei) 進一步落實“一帶一路”戰略，本文探討了“一帶一路”時代背景下對接產(chan) 業(ye) 需求的實踐考核體(ti) 係，闡述了“需求導向、對接產(chan) 業(ye) ”專(zhuan) 業(ye) 實踐考核過程中的相關(guan) 問題。該考核體(ti) 係強調通過考核環節細化培養(yang) 學生的職業(ye) 能力、批判性思考力、溝通表達能力和寫(xie) 作能力等。本文給出了一套所授課程的較為(wei) 完整課程考核體(ti) 係，詳細地描述了課程考核方法、考核點、考核題目的設置、評分點等，該考核體(ti) 係強調過程考核的重要性，考核的執行過程中如何從(cong) 考核題目和教師考核行為(wei) 上來引導啟發學生進行學習(xi) 。

　　參考文獻

　　[1] 周穀平,闞閱.“一帶一路”戰略的人才支撐與(yu) 教育路徑[J].教育研究,2015(10):4-9.

　　[2] 畢建濤,於(yu) 秀麗(li) ,閆會(hui) 娟.全過程、多元化基於(yu) 能力的課程考核體(ti) 係研究[J].中國管理信息化,2014(2):129-131.

　　[3] 馮(feng) 曉玲,馬彪.高校研究生創新力不足的成因分析[J].高等財經教育研究,2016,2(19):20-24.

　　[4] 曹承龍,電子商務專(zhuan) 業(ye) 與(yu) 產(chan) 業(ye) 對接的結構優(you) 化與(yu) 實踐[J].內(nei) 蒙古財經大學學報,2015,4(13):101-105.

　　[5] 孫躍.培養(yang) 大學生創新能力的有效方法:討論式教學[J].中國電力教育,2010,9(27):54-56.

閆會(hui) 娟 於(yu) 秀麗(li) 大連理工大學城市學院